LESSON PLAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

Satuan Pendidikan      : SMP

Mata Pelajaran          : Bahasa Inggris

Kelas/semaster                       : VIII/I

Skill                             : Speaking

Tema                           : Admitting/denying

Alokasi waktu                        : 2 x 25 menit

 

SK/KD

  1. 1.      Speaking
  2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

3.1  Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional  (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur : meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta, dan meminta dan memberi  pendapat.

Indikator pencapaian

  • Mengungkapkan secara lisan ungkapan admitting/denying
  • Merespon secara lisan ungkapan admitting/denying
  • Berdiskusi tentang ungkapan admitting/denying
  1.        I.            Tujuan pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

  • Melafalkan atau mengungkapkan ungkapan admitting/denying
  • Menggunakan ungkapan admitting/denying dalam kehidupan sehari- hari
  • Merespon ungkapan admitting/denying secara lisan

 

  1.     II.            Materi ajar
    1. a.      Teaching material
      1.                         I.            Vocabulary related to the admitting/denying expression
      2.                       II.            Expression to admitting/denying the fact

ü  You can use these expressions to admitting the fact.

  • Yes, I admit it……….
  • Yes, I did………..
  • Yes, it’s true.

ü  You can use these expressions to denying the fact.

  • I’m not  lying , Dad ( actually you lie)
  • No, I didn’t  say that ( actually you said it)
  • The flower smells good (actually the flower smells bad)

 

  1. Learning material
  • Complete the dialogues below using the expressions of  admitting/denying the fact.

Jaja     :  I’ve never seen a rafflesia flower.

Baron :  you’II  be surprised when you see it?

Jaja     :  is it beautiful?

Baron :  (1)

Jaja     : Does it smell good?

Baron : yes, it smells very good.

Jaja     :  I can’t wait to see it.

Jaja     : (2)………………..

Baron : what smell? I don’t  smell anything. Anyway, that is the rafflesia flower.

Jaja     : wow, it is beautiful.

Baron : just like I said, right?

Jaja     : yes, but still smell something. The smell is stronger now. I wonder   …Ron, you said a rafflesia  flower smells good, didn’t you?

Baron  : (3)………………

Jaja      : yes, you did, you lied to me. This flower doesn’t smell good at all. It           smells very bad.

Baron : yes, it does . I lied to you.

Jaja     : Now you admit it.

Baron : (4)………………I want just trying to give you a surprise for you.

  • Based on dialogue above it’s group the practice it in front on the class.

 

  1.                   III.            Metode pembelajaran

ALM (Audio  lingual method), Driling conversation

 

 

  IV.    Kegiatan pembelajaran

  • Pendahuluan/ pre activities (15’)

-          Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti process pembelajaran  (checking attendencce list)

-          Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan  materi yang akan dipelajari

Contoh :

‘’well student, do you ever admit rafflesia is beautiful?

“What do you say if you want to admit it?

-          Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai

“ok student, I will mention to you, what kind of expression you can   use,

“Please listen to me

After Imention one by one those expressions, I hope you can repeat it….

-          Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus

Well, my students, our topic is about expression  admitting/denying.

Kegiatan inti (60’)

  • Explorasi

-          Siswa mendengarkan secara seksama ungkapan yang disebutkan oleh guru.

-          Siswa diminta guru untuk mengulangi ungkapan tersebut.

-          Guru melihatkan gambar  yang berisi tentang expression admitting/denying

-          Siswa melengkapi dialog rumpang yang berisikan ungkapan expression admitting/denying secara kelompok.

  • Elaborasi

-          Siswa diminta untuk memahami ungkapan – ungkapan yang telah disebutkan oleh guru.

-          Siswa dengan bimbingan guru bersama – sama untuk mendiskusikan isi gambar  tentang expression admitting/denying

-          Siswa dan guru secara bersama mengulangi mengungkapkan ungkapan – ungkapan tertentu.

-          Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan diminta untuk menampilkan dialog yang telah dipelajari.

-          Siswa bersama pasangannya menampilkan dialog yang telah dibuat didepan kelas

You and your partner have to practice your dialogue in front of the classroom.

  • Konfirmasi

-     Guru meminta siswa untuk memberi tanggapan mereka atas penampilan teman-             temannya. What do you think about your friends performance?

-     Siswa mendapatkan feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk         menyatakan unngkapan admitting/denying.

-     Guru memberikan appresiasi atas pencapaian siswa

  • Kegiatan akhir (20’)

-          Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran bersama

-          Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa

-          Siswa mendapatkan feedback dari guru dan mereview ungkapan expression admitting/denying

-          Guru memberikan komentar yang membangun  kemajuan siswa.

-          Guru meminta siswa untuk membuat dialog dirumah yang berhubungan dengan expressions admitting/denying.

 

  1. V.     Sumber/bahan/alat
  • English in focus ( for grade VIII )

 

  1. VI.  Penilaian
    1. a.      Teknik : Tes lisan
    2. b.      Bentuk : Mempratekkan dialog didepan kelas
    3. c.       Alat penilain
    4. d.      Kriteria penilain

Rubric penilaian

No. Element yang dinilai Skor maksimal Penilaian peserta didik
1. Intonation

20

 
2. Pronunciation

20

 
3. Fluency

20

 
4. Content

20

 
5. Facial/ body expresion

20

 
  Total

100

 
  1. VII.     Evaluasi

Kisi_ kisi soal      

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikatir Pencapaian
  Mengungkapakan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional  (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur : meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta, dan meminta dan memberi  pendapat.

 

  1. Mengungkapakan secara lisan ungkapan

Admitting/denying

 

  1. Merespon secara lisan ungkapan Admitting/denying

 

  1. Berdiskusi tentang ungkapan Admitting/denying

 

 

 

Mengetahui                                                                                          Padang,………..2011

Kepala SMP Negeri……….                                                                 Guru Mata Pelajaran

 

……………………                                                                            NOVA YULIMARIZA

 

 

 

Exercise

Complete the dialog below using expression admitting/denying.

Jaja     :  I’ve never seen a rafflesia flower.

Baron :  you’II  be surprised when you see it?

Jaja     :  is it beautiful?

Baron :  (1)

Jaja     : Does it smell good?

Baron : yes, it smells very good.

Jaja     :  I can’t wait to see it.

Jaja     : (2)………………..

Baron : what smell? I don’t  smell anything. Anyway, that is the rafflesia flower.

Jaja     : wow, it is beautiful.

Baron : just like I said, right?

Jaja     : yes, but still smell something. The smell is stronger now. I wonder   …Ron, you said a rafflesia  flower smells good, didn’t you?

Baron  : (3)………………

Jaja      : yes, you did, you lied to me. This flower doesn’t smell good at all. It           smells very bad.

Baron : yes, it does . I lied to you.

Jaja     : Now you admit it.

Baron : (4)………………I want just trying to give you a surprise for you.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MICRO TEACHING

 

 

 

 

 

 

By :

NOVA YULIMARIZA

08040170

 

 

 

 

 

Lecturer :

 

Armilia Riza , S.Pd

 

 

 

 

 

 

ENGLISH  DEPARTMENT

COLLEGE OF TEACHER TRAINING  AND EDUCATIO N

(STKIP) PGRI WEST SUMATERA

PADANG

2011

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

Satuan Pendidikan          : SMA

Kelas/ Semester               : XI/ I

Mata Pelajaran                 : Bahasa Inggris

Skill                                        : Writing

Jumlah Pertemuan          : 2 x 45 menit

  1.         I.            Standar Kompetensi

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

  1.       II.            Kompetensi Dasar

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

  1.     III.            Indikator Pencapaian
  • Mengkonstruksikan defenisi dari analytical exposition
  • Mengkonstruksikan generic structure dari analytical exposition
  • Menulis suatu teks fungsional berbentuk analytical exposition
  1.     IV.            Tujuan Pembelajaran
  • Siswa dapat mengkonstruksikan defenisi dari analytical exposition
  • Siswa dapat mengkonstruksikan generic structure dari analytical exposition
  • Siswa mampu menulis suatu teks fungsional berbentuk analytical exposition
  1.       V.            Materi Ajar
  2. a.       Teaching Material
    1. An analytical exposition is a type of spoken or written text that is intended to persuade the listeners or readers that something is the case.
    2. Language Features: Emotive words ( worried, alarmed etc )
    3. Words that link arguments (firstly, however, therefore etc )
    4. Generic structure:
  • Thesis
  • Arguments
  • Reiteration os conclusion

 

 

Text 1

Teks analytical exposition

The Importance of English

Thesis {I personally think that English is the world’s most important language. Why do i say that?

Argument 1 { Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all around the world, either as a first or second language.

Argument 2 { Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and political developmentof many countries in the world.

Argument 3 { Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who do not.

Conclusion {From the fact above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.

  1. b.      Learning Material

Task 1

Read the following text and then identify the thesis, arguments and reiteration or conclusion

Do we need language laboratory in language learning?

        To improve the students’ quality in language learning, we need language laboratory. As we know, two of subjects given on the national examination are Bahasa Indonesia and English. Especially on English, there is listening comprehension section on the test. Student should be prepared to do listening test one of the instruments needed is language laboratory.

Actually we have tape recorder to teach listening, but it is a matter of problem since the teacher must bring tape recorder, wide, cassette, and another material from the class to class. It wastes of energy and time. Teacher are busy on perpare instruments. If we have language laboratory, teacher can prepare the material of lesson  without disturbing preparing the instruments.

Furthemore, language laboratory is not only used by English lesson, but also can be used by any language lessons.There are four language lessons: they are Bahasa Indonesia, English, Arabic nd Bahasa Minang. Those teachers can use language laboratory when teaching and it is very useful for students.

  1.     VI.            Metode Pembelajaran: Contextual teaching learning
  2.   VII.            Langkah-langkah kegiatan

 

  • Kegiatan awal (10’)
    • Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

Good morning students, how are you today?

Before we start our lesson , I will check your attendance list first.

Who is absent today?

Any news about her?

  • Guru menjelaskantujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
  • Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai syllabus.
  • Guru memberikan text exposition analytical danmenjelaskannya
  • Kegiatan inti (60’)

 

Explorasi

  • Siswa memperhatikan teks dan membaca dalam hati
  • Siswa diminta untuk mengidentifikasi generic structure dari teks tersebut dan menuliskannya ke papan tulis
  • Siswa diminta untuk membuat text yang berbentuk analytical exposition

 

  • Elaborasi
    • Siswa diminta untuk menuliskan jawaban di papan tulis

“What do you think about the answer? Is it correct?

  • Siswa dengan dibimbing guru bersama-sama mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diberikan

 

  • Konfirmasi
    • Guru mereview kembali tentang materi yang sudah diberikan
    • Siswa mendapat feedback dari guru tentang materi
    • Guru memberikan apresiasi atas pencapaian siswa

 

  • Kegiatan Akhir (20’)
    • Guru meminta siswa untuk merangkum materi secara lisan berdasarkan pemahaman mereka
    • Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa
    • Guru menanyakan kesulitan siswa dalam belajar
  1. VIII.            Sumber/ bahan/ alat:
  • Look Ahead 2 for Senior High School Students
  • Teacher’s voice
  • Chart
  • Another supporting sources
  1.     IX.            Penilaian

Writing

Bentuk: Menentukan generic structure dari teks analytical exposition

Kriteria penilaian

Pedoman penilaian: Ejaan dan struktur bahasa

Tiap jawaban benar skor 20

Jumlah skor maksimal 100

 

Nilai = Jumlah skor diperoleh

__________________  X 100

Jumlah skor maksimal

 

 

  1.       X.            Evaluasi

Kisi-kisi

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report,narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition. Siswa mampu:

1. Mengkonstruksikan defenisi dari analytical exposition.

2. Mengkonstruksikan generic structure dari analytical exposition.

3. Menulis suatu teks fungsional berbentuk analytical exposition.

4. Mengungkapkan secara tertulis informasi yang terdapat dalam suatu teks analytical exposition.

 

 

 

Task 1

Read the following teks and then identify the thesis, arguments and reiteration or conclusion

Teks analytical exposition

Do we need language laboratory in language learning?

                To improve the students’ quality in language learning, we need language laboratory. As we know, two of the subjects given on the national examination are Bahasa Indonesia and English. Especially on English, There is listening comprehension section on the test. Student should be prepared to do listening test one of the instruments needed is language laboratory.

Actually we have tape recorder to teach listening, but it is a matter of problem since the teacher must bring tape recorder, wide, cassette, and another material from the class to class. It wastes of energy and time. Teacher are busy on prepare instruments. If we have language laboratory, teacher can prepare the material of lesson without disturbing preparing the instruments.

Furthermore, language laboratory is not only used by English lesson, but also can be used by any language lessons. There are four language lessons; they are Bahasa Indonesia, English, Arabic and Bahasa Minang. Those teachers can use language laboratory when teaching and it is very useful for students.

 

Task 2

Student make a text of analytical exposition.

 

 

Padang, 22 juni 2011

Mengetahui,

Kepala SMA                                                                                                                        Guru Bahasa Inggris

 

 

Armilia Riza, S.Pd

 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Satuan Pendidikan       :           SMPN 5 Solok

Kelas / Semester          :           VII/I

Mata Pelajaran             :           Bahasa Inggris

Skill                             :           Speaking

Topic                           :           Apology

Waktu                          :           1×45 Menit

 

SK/KD

  1. Speaking

1.1.Mengungkapakan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

1.2.Mengungkap makna dalam percakapan transaksional (to get things) dan interpersonal (bersosialisasi) dengan menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancer dan berterima dengan lingkunga sekitar.

Indikator :

  1. Mengidentifikasi ungkapan dan member ma’af.
  2. Menggunakan ungkapan meminta dan member ma’af.
  3. Merespon ungkapan meminta dan member ma’af.

Tujuan Pembelajaran

  1. Siswa mampu mengidentifikasi percakapan transaksional dan interpersonal.
  2. Siswa mampu menggunakan ungkapan meminta ma’af dan member ma’f.
  3. Siswa mampu merespon ungkan meminta dan member ma’af.

 

 

  1. Materi Ajar
    1. Expression asking for and giving apology

 

Expression

Respons

I’m really sorry

It’s all right/ok

I’m so sorry

Never mind

sorry

No problem

 

  1. Learning material

Ok. I have dialogue and you must listen it carefully

 

Dialogue :

Ana            :  Willy, where is my comic?

Willy          :  I don’t know!

Ana            :  You don’t know? I saw you read it before I went.

Willy          :  But, I can’t find it

Ana            :  How could you he, so irresponsible?

Willy          :  I’m sorry, I didn’t mean to lose it (suddenly remember something) oh my god.

I remember I was dropped it into the river.

Ana            :  What do you say?

Willy          :  I’m, so sorry an, I’m terribly. Sorry.

Ana            :  I’m very disappointed.

Willy          :  I’m promise, I will buy you a new one after I have got enough money.

Ana            :  Well, If you say. So your apology is accepted.

 

  1. Metode Pembelajaran

CLT (Communicative Language Teaching)

 

 

 

 

 

  1. Langkah-langkah kegiatan

# Kegiatan awal (Pre activities)

  1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses belajar mengajar.
  • Greeting
  • Check attendance list
  • I’ll check your attendance…. Who is absent today?
  1. Review
  • Well last meeting, you have studied about report.
  • Dou you still remember about our material last week?
  • Who remember about generic structure of report?
  • Yes very good.
  • Ok. Students. Now we are going to discuss our new material.
  1. Guru memulai proses belajar mengajar dengan melakukan tanya jawab tentang media yang digunakan/ditampilakan (Video).

 

  1. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai syllabus.

 

Kegiatan Inti Whilist (activities)

  • Explorasi  :

ü  Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan unkapan minta ma’af.

ü  Siswa diminta guru untuk mengulangi ungkapan minta ma’af.

ü  Siswa mampu merespon percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan meminta ma’af.

ü  Guru memberikan contoh dialog kepada siswa.

ü  Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi percakapan tentang permintaan ma’af.

 

 

 

 

 

 

  • Elaborasi  :

ü  Siswa dan guru secara bersama mengulangi, mengungkapkan ungkapan tetentu.

ü  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan diminta untuk menampilkan dialog yang telah dipelajari bersama teman.

ü  Guru memberikan sebuah dialog untuk ditampilakn didepan kelas untuk tiap kelompok.

 

  • Konfirmasi  :

ü  Guru memberikan penilaian atas penampilan siswa.

ü  Guru memberikan komentar yang bersifat membangun untuk kemajuan siswa.

ü  Guru membacakan kembali beberapa ungkapan memberikan apology.

ü  Siswa mendapatkan feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk mengungkapkan permintan ma’af.

 

Post teaching  :

ü  Guru memancing siswa untuk membuat rangkuman berdasarkan pemahaman mereka sendiri.

ü  Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa.

ü  Guru memberikan komentar yang membangun bagi kemajuan siswa.

 

  1. Sumber / Bahan / Alat
  • Book English On Sky.
  • Video from www.youtube.com
  • Teacher Voice.
  • Another Supporting Ideas.

 

 

 

 

 

 

 

  1. Penilaian
  • Teknik                   :  Tes Lisan
  • Bentuk practice      :  In front of in the class based on the dialogue with partner.
  • Kriteria penilaian   :

No.

Elemen yang dinilai

Skor max

Penilaian peserta didik

1.

Intonation

20

2.

Pronounciation

20

3.

Fluency

20

4.

Content

20

5.

Facial expression

20

 

  1. Evaluasi

Kisi-kisi soal

No. Standar kompetensi Kompetensi dasar Indikator
1. 1.1Mengungkapakan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

 

112.Mengungkap makna dalam percakapan transaksional (to get things) dan interpersonal (bersosialisasi) dengan menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancer dan berterima dengan lingkunga sekitar.

 

1.Mengidentifikasi ungkapan dan memberi ma’af.

2.Menggunakan ungkapan meminta dan memberi ma’af.

3.Merespon ungkapan meminta dan memberi ma’af.

 

 

 

Mengetahuai                                                                                        Padang    Mei 2011

Kepala SMPN 5 Solok                                                                         Guru Mata Pelajaraan

 

Armilia Riza S.pd                                                                                Deni Rinaldi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

Satuan pendidikan      :  SMA 1 Pasaman Barat

Kelas/semester            :  X/II

Mata pelajaran             :  Bahasa Inggris

Skill                             :  Writing

Jumlah pembelajaran   :   2 x 45 menit

 

1. Standar kopetensi

 

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsionsl pendek dan essay sederhana berbentuk narrative, descriptive, dan new items dalam konteks kehidupan sehari-hari.

 

II. Kompetensi dasar

Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya: pengumuman, iklan, undangan dll) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari

 

III. Indikator

  • Mengungkapkan secara tertulis informasi yang terdapat dalam brochure
  • Menjelaskans bagian-bagian dari brochure
  • Mengetahui tujuan teks fungsional pendek dalam brochure
  • Menulis suatu teks fungsional berbentuk brochure

 

Pada akhir pembelajaran siswa dapat:

  • Mengungkap secara tertulis informasi yang terdapat dalam brochure
  • Menjelaskan bagian-bagian dari brochure
  • Mengetahui tujuan teks fungsional pendek dalam brochure
  • Mampu menulis suatu teks fungsional berbentuk brochure

 

 

 

 

 

 

 

 

V. Materi Ajar

 

  1. Teaching Material

 

Brochure is a peace of paper which is consist of the information of something

 

Text Definition Purpose Function characteristic
Brochure
  • · Pamphlet, booklet, especially: one containing descriptive or advertising material.
    • For advertising purposes
    • Forgive something information’s
      • Advertise or promote something
      • Use a headline, consist of short and simple sentence
      • Use kind and size of readable word
      • Make the reader interesting and buy that product
      • Explain the positive side of a product
      • Show address or person can be contacted clearly

 

Examples:      

                                                                                   Picture beef on your table tonight

            

 

Cafeteria’s the best home cooking in the south

 

Tranquility nail spa inc

 

b.      Learning material

 

A.     Make the brochure by yourself based on the picture?

 

 

 

 

  1. B.     Make the brochure by yourself based on the picture?

 

 

  1. C.     Make the brochure by yourself based on the picture?

 

 

  1. D.    Make the brochure by yourself based on the picture?

 

 

 

VI. Metode Pembelajaran:

CTL (Contextual Teaching Learning)

 

VII. Langkah-Langkah kegiatan

Petemuan Awal #1

  • Kegiatan Awal (10’)

Guru menyiapkan peseta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses     pembelajaran (check attendance list)

Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari (review material)

Contoh:

                     What did you learn last week?

         Ok, what do you thing about brochure?

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan       dicapai.

      After learning a brochure, I hope you can construct about it in daily ife

Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Well, my students, our topic today is about writing a brochure

Guru menjelaskan bagian-bagian dari brochure

Guru memperlihatkan kepada siswa beberapa contoh dari brochure

 

 

  • Kegiatan inti (60)

Explorasi

Siswa membaca dan memahami contoh dari brochure yang diperlihatkan guru.

Siswa diminta untuk membuat suatu brochure berdasarkan gambar yang diberikan guru.

 

 

Elaborasi

Siswa diminta untuk menuliskan sebuah brochure di papan tulis sesuai dengan gambar yang diberikan.

What do you thing about the answer? Is it correct?

siswa dengan bimbangan guru bersama-sama mendiskusikan jawaban tentang brochure yang diberikan guru.

siswa dengan bimbingan guru bersama-sama mendiskusikan informasi yang terkandung di dalam brochure sesuai dengan gambar yang diberikan oleh guru.

 

Konfirmasi

Guru mereview kembali tentang yang sudah diberikan

Siswa mendapat feedback dari guru tentang materi

Guru memberikan appresiasi atas pencapaian siswa

 

 

  • Kegiatan akhir (20’)

Guru memancing siswa untuk dapat membuat rangkuman berdasarkan pemahaman mereka sendiri.

Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa

Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview materi

Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa

Guru memberikan komenter yang mrnbangun bagi kemajuan siswa

 

VIII. Sumber/Bahan/Alat

 

  • English Erlangga SMA
  • Pegangan guru (wajar) Grade X
  • Another supporting source

 

IX. Penilaian

Writing

  • Bentuk: answer question
  • Teknik: tertulis
  • Criteria penilaian

 

v  Word choice

v  Content

v  Comprehension

 

Rubric Penilaian (writing)

 

No

Element Penilaian

Skor Maksimal

Penilaian peserta didik

1. Ketepatan pilihan kata dalam membuat brochure

20

 
2. Hubugan topic dengan isi brochure

40

 
3. Kelengkapan dari bagian-bagian brochure

40

 
  Total skor

 

100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X. Kisi – Kisi soal:

 

No Standar kompetensi

 

Kompetensi dasar Indikator pencapaian
12 Writing

Mengungkapkan makna dalam teks tuis fingsional pendek dan essay sederhana berbentuk narrative, descriptive, new item dalam kehidupan sehari-hari

 

 

Mengungkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya: pengumuman, iklan, undangan,dll) resmi dan tak resmi secara akurat dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Siswa mampu:

 

1.      Mengungkap secara tertulis informasi yang terdapat dalam brochure

2.      Menjelaskan bagian-bagian dari brochure

3.      Mengetahui tujuan teks fungsional pendek dalam brochure

4.      Mampu menulis suatu teks fungsional berbentuk brochure

 

 

 

 

 

Mengetahui,                                                                            Pasaman, juny 2011

 

Kepala SMAN 1 Pasaman Barat                                            Guru Bahasa Inggris

 

 

 

 

 

 

 

(……………………………)                                                      (Zanni Sauri S.Pd)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan          : SMP

Kela/semester                  : VII/2

Mata Pelajaran                 : Bahasa Inggris

Skill                                        : Listening

Jumlah Pertemuan          : 2×45 menit

 

SK/KD

  1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
  2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur; meminta dan menberi jasa, meminta dan member barang, serta memintadan member fakta.

Indikator Pencapaian

  • Mengidentifikasi makna percakapan
  • Mengidentifikasi hubungan pembicaraan
  • Mengidentifikasi makna tindak tutur menawarkan sesuatu
  • Merespon tindak tutur menawarkan sesuat

 

 

 

 

 

 

  1. 1.       Tujuan pembelajaran
  • Siswa dapat mengidentifikasi makna pembicaraan
  • Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar pembicaraan
  • Siswa mampu mengidentifikasi makna tindak tutur menawarkan sesuatu
  • Siswa mampu merespon dengan benar tindak tutur menawarkan sesuatu
  • Siswa dapat menentukan ungkapan yang didengar dengan berhubungan dengan menawarkan sesuatu

 

  1. 2.       Materi  pokok

Ungkapan menawarkan sesuatu

  • What can I do for you?
  • Can I help you?
  • May I help you?
  • Do you want me to help?
  • Need help?
  • Is there anything I can do for you?

 

  1. 3.       Metode pembelajaran/Teknik: contextual teaching learning

 

  1. 4.       Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan awal (10’)

  • Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuit proses pembelajaran
  • Check the attendance list
  • Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan:

“well students, have you ever asked someone to helped?

“what do you say when you want to help someone?”

  • Guru menyampaikan cakupan materi yang akan diajarkan

“well students, our topic is about offering something”

 

Kegiatan inti (60’)

Explorasi

  • Guru memutarkan video berisi percakapn interpersoanal/transaksional mengenai ungkapan offering something
  • Siswa mendengarkan ungkapan interpersonal/transaksional mengenai ungkapan offering something
  • Siswa menggaris bawahi ungkapan offering something secara berkelompok

 

Offering Something

Shoekeeper       : good morning miss. What can I do for you?

Lola                        : morning, I need English dictionary

Shoekeeper       : an English dictionary? Sure, in couple minutes, please

:Well, here it is, miss. Any else?

Lola                        : let me read it first

Shoekeeper       : ok, no problem. Is there anything I can do more, miss?

Lola                        : yes, please. I need

Shoekeeper       : all right, well, here they are. How about some papers?

Lola                        : no thank you. I still have them. May be next time. Ok, how much for all?

Shoekeeper       : they will be…mmm Rp50.000

Lola                        : well, here it is

 

  • Siswa diminta untuk menggaris bawahi ungkapan mengenai offering something yang terdapat didalam text

 

Elaborasi

  • Siswa dengan dibimbing guru bersama-sama mendiskusikan isi percakapan mengenai offering something
  •   Siswa menyebutkan ungkapan offering something yang ada didalam dialog dan siswa lain mendengarkan dan menganalisa pengucapan yang didengar

 

  • Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan diminta untuk menggaris bawahi ungkapan yang berhubungan dengan offering somethingyang terdapat didalam text
  • Siswa dan guru mendiskusikan tentang penggunaan ungkapan offering something

 

Konfirmasi

  • Guru membacakan kembali beberapa ungkapan offering something
  • Siswa mendapat feedback dari guru
  • Guru memberikan apresiasi atas pencapaian siswa

 

Kegiatan akhir

  • Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran bersama

 

Sumber/bahan/alat

  • Buku: English Students Worksheet For Innovative Learning Junior High School VII

 

Penilaian: Merespon ungkapan dari dialog yang didengarkan dengan banar, skor 20

  • Mampu mengidentifikasi ungkapan offering something secara lisan dan tertulis, skor 50
  • Menemukan informasi yang tersirat dalam teks, skor 30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kisi-kisi soal

No

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indicator Pencapaian

1 Listening

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yangmelibatkan tindak tutur: meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi barang, serta meminta dan member fakta Siswa mampu:

  1. Merespon ungkapan dari dialog yang didengarkan dengan benar
  2. Mengidentifikasi ungkapan offering something secara lisan dan tertulis
  3. Menemukan informasi yang terdapat didalam teks

 

Mengetahui                                                                                                                            Padang,4 Mei 2011

Kepala SMP 1 Padang                                                                                                         Guru Bahasa Inggris

 

Dra. Insaniah Mumtaz N, M.Sc                                                                                             Nilawati, Spd

RENCANA PELASANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

Satuan pendidikan    : SMA Negeri 1 Pesisir Selatan

Kelas/sememster        : XI/II

Mata pelajaran          : Bahasa Inggris

Skill                             : Speaking

Jumlah pertemuan    : 1 X 30 menit

  1. I.                   Standar kompetensi

9. menggunakn makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

  1. II.                Kompetensi dasar

9.1. mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) denagn menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancer, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakn perasaan cinta, dan menyatakn perasaan sedih.

  1. III.             Indikator
    1. Mengidentifikasi ungkapan perasaan cinta
    2. Melafalkan ungkapan perasaan cinta
    3. Merespon ungkapan perasaan cinta
    4. Menggunakan ungkapan perasaan cinta
  2. IV.             Tujuan pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat:

  1. Mengidentifikasi ungkapan perasaan cinta
  2. Melafalkan ungkapan perasaan cinta
  3. Merespon ungkapan perasaan cinta
  4. Menggunakan ungkapan perasaan cinta

 

  1. V.                Materi ajar
    1. a.      Teaching material

Vocabulary related to the expression love

Expression love

Responses

ü  I love you

ü  I really love you

ü  I really love you and I always will

ü  I truly love you endlessly

ü  There’s nothing that compares with my love for you

ü  Word fall to convey how much, I love you

ü  My love will never stop loving you

ü  I love you so much

ü  How deep my love for you

ü  I can’t stop loving you

ü  I love you

ü  I really love you too

ü  Same with me

ü  I hope so

ü  Really,,,, so nice

ü  So do I

ü  Me too

ü  I have the same feeling with you

 

  1. b.      Learning material

Situation: Shinta is a Ms. Ani daughter, shinta celebrate mother day on 22 December,, she make everything become special to her mother.

Shinta              :  Good morning mom!

Ms. Ani           :  Good morning honey

Shinta              : Mom, because today is mother’s day. I would like to make something special for you

Ms. Ani           : really,,, what is that?

Shinta                 : I will make chocolate cake for you mom, I want to express how deep my love for you ,,

Ms. Ani              : oh, that’s sound great,, I have the same feeling with you  honey,, thank you very much.

  1. VI.             Metode pembelajaran

Communicative language teaching (CLT)

  1. VII.          Langkah-langkah kegiatan
  • Pre  activities (10’)
  1. Guru menyiapkanpesreta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

-          Greeting

-          Check attendance list

I‘ll check your attendance list, who is absent today?

Everybody present this morning?

  1. Review

Well student. Last meeting you studied about E-mail

Do you still remember about our material last week?

Can you give example about it?

Yes very good (the student answer the teacher question)

Ok, because all of you have understood about our material last week and we are going to discuss our new material.

  1. Guru memulai proses belajar dengan melakukan Tanya jawab tentang media yang di gunakan (picture)

Well student, today I bring something for you

Look at the picture,

Can you guess, what is the picture?

What do you think about the picture?

Have you ever given a flower to your friend?

What do you feel if someone gives a flower to you?

What do you say when someone give a flower?

(the student answer the teacher question)

Ok,,, base on description, can you guess, what our topic today?

Ok,, our topic today is expression love

  1. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai syllabus

Well, we are going to practice how to use expression love

  • Whilst teaching (15’)
    • Explorasi

-          Siswa mendengarkan secara seksama ungkapan yang di butuhkan oleh guru.

-          Siswa diminta guru untuk mengulangi ungkapan tersebut.

-          Guru memberikan contoh dialog dan menjawab pertanyaan bersama-sama.

  • Elaboarasi

Siswa diminta guru untuk memahami ungkapan-ungkapn yang telah disebutkan oleh guru.

Siwa dan guru secara bersama-sama mengulangi mengugkapkan ungkapan-ungkapn tertentu.

Siwa di bagi dalm beberapa kelompok dan diminta untuk menampilkan dialog yang telah di pelajari.

Siswa bersama pasangannya menampilakn dialog yang mereka buat di depan kelas.

  • Konfirmasi

-          Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atas penampilan teman-temannya.

-          Siswa mendapatkan feedback dari guru dan mereview ungkapan yang di gunakan.

-          Guru memberikan apresiasi atas pencapaian siswa.

  • Post teaching (5’)

-          Guru memancing siswa untuk membuat rangkuman berdasarkan pemahaman mereka sendiri.

-          Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa.

-          Guru memberikan komentar yang membangun kemajuan siswa.

-          Guru meminta siswa untuk membuat dialog di rumah yang berhubungan dengan expression love

  1. V.                Sumber/ bahan/alat

-          Relevan book

-          picture

  1. VI.             Penilaian
    1. Teknik: tes lisan
    2. Bentuk: practice in front of the class
    3. Alat penilaian

Practice in front of the class

Situation: Today is Evelyn’s mother birthdays, she give something special to her mother and says happy birthdays to her mom.

Evelyn       : Good morning mom?

Mother      : Good morning honey

Evelyn       : Mom, do you know? Today is special day for you.

Mother      : What?? I don’t know. What day is today?

Evelyn       : Oh mom, today is your birthday, happy birthday mom, I love you so much

Mother      : Really??I’m forget honey,, thank you, I love you too,

Evelyn    : Hmmm,, because today is special day, so I would like to give a prize for you. Do you know mom, I really-really love you, I want to make you happy a long time.

Mother                  : Thank you honey, I really love you and I always love you.

You are my proud daughter.

 

 

 

 

 

 

 

  1. Criteria penilaian

Rubric penilaian

No Element yang dinilai Skor maksimal Penilaian peserta didik
1 Intonation 20  
2 Pronunciation 20  
3 Fluency 20  
4 Content 20  
5 facial expression 20  
  Total 100  

 

  1. VII.          Evaluasi

Kisi-kisi soal

No Standar kompetensi

9. menggunakn makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

 

Kompetensi dasar

9.1. mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) denagn menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancer, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakn perasaan cinta, dan menyatakn perasaan sedih.

 

Indikator pencapaian

  1. Mengidentifikasi ungkapan perasaan cinta
  2. Melafalkan ungkapan perasaan cinta
  3. Merespon ungkapan perasaan cinta
  4. Nenggunakan ungkapan perasaan cinta

 

 

 

Mengetahui                                                                            Padang, 1 june 2011

Kepala sekolah SMA Negeri                                                Guru mata pelajaran

 

 

 

Armilia riza    S.Pd                                                                Desi Lestari

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama sekolah                         : SMA

Mata pelajaran                       : Bahasa Inggris

Kelas/semester                                   : X/II

Alokasi waktu                                    : 2 x 45 Menit

Topic                                       :Expressing surprise   (speaking)

 

SK/KD           

9. SPEAKING

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari hari .

9.2

Mengungkapkan makna  dalam percakapan transaksional (to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut,menyatakan rasa tak percaya,serta menerima undangan,tawaran,dan ajakan.

Indikator pencapaian:

  • Mengungkapkan expression surprise
  • Merespon expression surprise
  • Mengungkapkan responding in expressing surprise
  • Melakukan percakapan tentang expression surprise yang telah diberikan  diberikan oleh guru

 

  1. 1.      Tujuan  pembelajaran

Pada akhir pelajaran siswa diharapkan mampu:

  • Mengungkapkan expression surprise
  • Merespon expression surprise
  • Mengungkapkan responding in expressing surprise
  • Melakukan percakapan tentang expression surprise yang telah diberikan  diberikan oleh guru

 

 

  1. 2.      Materi pokok

Expression surprise

  • Wow,what a surprise !!!
  • That’s a surprise!!!!
  • That’s very surprising !!!
  • Really ???
  • What ???
  • Are you serious ? you must be joking !!
  • You’re kidding !!!
  • Fancy that !!
  • I must say it surprises me
  • I find it hard to believe.

            Responding in expression surprise

  • Oh, no that’s not true !!
  • You don’t say.
  • Really ?? that sounds interesting
  • Good heavens
  • It’s true.
  • Oh.. My God !!
  • This is really a surprise.
  • Really ? it’s surprising that….
  • Does it ??
  • It is, isn’t it ??

 

Read the following dialog:

Dito      :  Excuse me, Are you Rachel ??

Rachel  :  Yes, I am sorry,do I know you ??

Dito       :  Rachel,it’s me Dito..

Rachel  :  Dito ?? How surprising to meet you here !! I’ve heard you live in padang. You moved there after our elementary school’s graduation, didn’t you ?

Dito       :  Yes, I did. We moved back here last july.

Rachel    :  It’s really a nice surprise. Welcome back.

Dito         : Thank you

Metode pembelajaran: modeling strategy

  1. 3.      Langkah-langkah kegiatan

Kegiatan awal (10’)

-          Guru mempersiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

-          Guru meriview pelajaran minggu lalu

-          Guru membrainstorming siswa dengan sebuah video yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari

Contoh:

I will show you  a video.

Please, look at this video!!

What do you think about this video?

-          Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dipelajari.

After listen expression surprise, Ihope you will be able to use expression surprise

-          Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Well student our topic today is about expression surprise

-          Guru menunjukan kata-kata yang berhubungan dengan expression surprise.

Kegiatan inti (70’)

eksplorasi

-          Siswa mendengarkan percakaan interpersonal/transaksional yang berisikan expression surprise  yang dibacakan oleh guru.

-          Siswa diminta untuk mengulangi perkataan yang telah diucapkan oleh guru.

-          Siswa diminta untuk  mengulangi lagi  mempraktekannya  dengan teman dibangku.

-          Guru meminta siswa untuk mengindentifikasi percakapan tentang expression surprise

Elaborasi

-          Guru menugaskan siswa untuk duduk dalam kelompok kecil untuk mempraktekkan dialog pendek yang berisikan expression surprise

-          Guru memberikan sebuah dialog untuk ditampilkan didepan kelas untuk tiap kelompok

-          Siswa dan kelompoknya menampilkan dialog tersebut didepan kelas.

“You and your group have to practice the dialogue in front of class”

Konfirmasi

-          Guru memberikan siswa untuk memberi tanggapan mereka atas pnampilan teman-temannya.

“What do you thing about your friend performance?”

-          Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview lagi tentang expression surprise

-          Guru memberikan apresiasi atas pencapaian  siswa.

            Kegiatan akhir(10’)

-          Guru memancing siswa untuk membuat rangkuman berdasarkan pemahaman mereka sendiri.

-          Guru memberi penilaian atas pencapaian siswa

-          Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview lagi tentang expression surprise

-          Guru memberikan komentar yang membangun bagi kemajuan siswa

  1. 4.      Sumber/ bahan/ alat

-          Look ahead

-          Teacher voice

-          Video

-          LKS intan pariwara

-          Other suporting sources

  1. 5.      Penilaian

Bentuk             : Short convertation

Teknik             : Oral test

  1. 6.      Evaluasi

Kisi-kisi soal

 

No Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator pencapaian
9. SPEAKING

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari hari .

 

 

9.2  Mengungkapkan makna  dalam percakapan transaksional (to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut,menyatakan rasa tak percaya,serta menerima undangan,tawaran,dan ajakan

 

1.siswa  mampu mengungkapkan ucapan-ucapan yang berhubungan dengan expression surprise.

2. Merespon ungkapan-ungkapan yang berhubungan dengan exspression surprise

 

 

Presentasi lisan (speaking)

No

Elemen yang dinilai

Skor maksimal

Penilaian peserta didik

1. Facial expression 20  
2. Fluency 20  
3. Intonation 20  
4. Pronunciation 20  
5. Comprehension 20  
  Total 100  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gita : Vit was there anything happened when I was absent yesterday?

Via :  Hmmm… let me remember…

Git, I believe that you will be surprised hearing the news.

Gita : What news ? c’mon, please tell me

Vita : Well, yesterday, our  teacher distributed the test we’d done. And you know what, Edo got the highest mark!

Gita : What ?…….. Edo ……? Are you sure ?????

Vita : At first we didn’t believe it either, but after we looked at his answer sheet, we knew that he deserved to get the best mark. The answers were logical…… and the way he explained them were understandable.

Gita ; Oh, it is….skill….far beyond comprehension.

Vita : Gita, just forget it, don’t think hard about that. See, we have arrived at your home.

See you Git  !!

Gita : See you !!!

 

 

 

Padang,  mei 2011

Mengetahui,

Kepala sekolah                                                                                                Guru  Bahasa inggris

 

 

Armilia Riza, S.Pd                                                                                   Vivi Desviana, S.Pd

 

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

 

Nama Sekolah             : SMAN 1 RANAH PESISIR

Mata Pelajaran            : Bahasa Inggris

Kelas/Semester            : X1/11

Pertemuan ke              :

Alokasi Waktu            : 2 x 45 nenit

 

 

 

SK

11.Reading

Memahami makna teks tulis fungsional dan essai pendek dan essai  berbentuk narrative,descriptive dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

KD

11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam essai yang menggunakan ragam  tulis secara akurat,lancer dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk hortatorynexposition.

Indikator  pencapaian:

  1. Mengidentifikasi topic teks hortatory exposition
  2. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks hortatory exposition
  3. Mengidentikasi tujuan  teks hortatory exposition

 

 

 

 

  1. 1.      Tujuan Pembelajaran
    1. Siswa mampu mengidentifikasi topic teks hartatory exposition
    2. Siswa mampu mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam  teks hortatory exposition
    3. Siswa mampu mengidentifikasi acuan kata tertentu dalam  teks dengan benar
    4. Siswa mampu mengidentifikasi tujuan teks hortatory exposition

 

  1. 2.      Materi Pokok

 

Teks hortatory

Contoh

 

Fashion Should be Blamed

Fashion should be blamed for many cases of eaten  disorders.Fashion together with all matters in it is the main social factor that supports young people to suffer from eating disorder.

Firstly,the fashion makes young people grow up against a background pf media images.The effect is that they stop eating just to be fashionable.Then,it causes the number of anorexia increased.

Secondly ,the model has the great deal in glorifying “thinness” and obtaining them “the perfect body”.Some of them ubdoubtedly declare that they are suffering from eating disorder,either anorexia.Young people think if they follow that way,they are like the model.

Thirdly ,because fashion promises popularity and money,almost young people try to joint it.Once a girl becomes a model a model,she must keep her body tiny.When diet program fail,depression and anxiety to be fat will lead her to experience eating disorder

Therefore , we should believe that fashion result healt problems,especially eating disorders around the world.In conclusion,we must tell our children that the thin body not guarantees the healthy life.

 

  1. 3.      Metode Pembelajaran/teknik

Questioning Strategy

Direct Method

  1. 4.      Langkah-langkah kegiatan

Pertemuan  # 1

  • Kegiatan awal (10’)

-          Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti proses

Pembelajaran

-          Guru mengambil absent/kehadiran siswa

Before going to study,I wil check your attendance list first

-    Guru mereview pelajaran  minggu yang lalu

-    Guru mengajukan pertanyaan untuk membangkitkan perhatian siswa atau                            melakukan brainstorming yang berhubungan dengan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dibahas

Contoh :

Do you like fashion?

                What do you think about fashion?

                Based on your opinion,is fashion good for you or not?

                      So ,the fashion should or should not be the case?

-          Guru memperlihatkan gambar tentang fashion

 

-          Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai

After  reading this following,I hope you will be able to identify the text and also identify some information on the text

-          Guru menyampaikan cakupan materi  dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan syllabus

Well student,our topic today is about hortatory exposition text

 

  • Kegiatan inti (60’)

                             Explorasi

-          Guru menerangkan terlebih dahulu pengertian hortatory,generic structure

-          Guru membacakan terlebih dahulu teks berbentuk hortatory exposition,setelah itu baru siswa membacakannya

-          Guru mengkoreksi kesalahan vocab siswa di dalam membaca text hortatory exposiition

-          Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa informasi yang terdapat dalam teks hortatory exposition

 

Elaborasi

-          Siswa dengan bimbingan guru bersama-sama untuk mendiskusikan isi teks hortatory exposition

-          Siswa menyebutkan beberapa informasi yang mereka temukan dari teks hortatory exposition

-          Siswa menjawab  beberapa pertanyaan tentang beberapa informasi yang terdapat di dalam teks hortatory exposition

Contoh ;

1.What does the text tell you about?

                    2. What do young people do in order to get the ideal body shape

                    3. What wil the parents do to their children?

                    4. What is the purpose of the text?

-          Guru meminta siswa menuliskan jawaban di papan tulis

-          Siswa dan guru bersama-sama mendiskusikan tentang jawaban yang diberikan kepada siswa

 

 

Konfirmasi  

-          Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk mengarahkan siswa kepada generic structure dalam teks hortatory exposition yang telah diberikan

-          Guru membimbing siswa dalam melakukan pengembangan pemahaman mereka atas teks hortatory exposition yang telah diberikan

 

  • Kegiatan Akhir  (20’)

 

-          Guru memancing siswa untuk membuat kesimpulan berdasarkan pemahaman mereka sendiri tentang teks hortatory exposition

-          Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa

-          Guru memberikan komentar yang membangun bagi kemajuan siswa

 

  1. 5.      Sumber / Bahan /Alat

 

-          English for a Better Life for Senior High School X1 (Pakar Karya)

-          English for Senior High School (Eleven Grade Semester 11)

-          SMA Student “Modul of English”

-          Teacher ‘s Voice

-          Another supporting sources

 

  1. 6.      Penilaian

            Reading

-          Bentuk  : Pertanyaan tulisan berupa essai dan multiple choice

 

  1. 7.      Evaluasi

            Kisi-kisi soal

 

 

 

 

 

No Standar

kompetensi

Kompetensi dasar Indicator

pendekatan

1.1 Reading

Memahami makna teks tulis fungsional dan essai pendek dan essai berbentuk narrative,descriptive dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam essai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,lancer,dan berterima dalam konteks kehidupansehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk hortatory exposition. Siswa mampu dengan benar:

  1. Mengidentifikasi tujuan penulisan teks dengan benar
  2. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks hortatory exposition
  3. Mengidentifikasi acuan kata tertentu dalam teks dengan benar
  4. Mengidentifikasi tujuan dalam   teks hortatory exposition dengan benar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Persentasi Tulisan

No                Element yang nilai     Skor

    maksimal

               Penilaian
         Peserta didik
1. Mengidentifikasi tujuan penulisan teks yang benar          25  
2. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks hortatory exposition          25  
3. Mengidentifikasi  acuan kata tertentu dalam teks dengan benar          25  
4. Mengidentifikasi tujuan dalam teks hortatory exposition          25  
     Total Skor         100  

 

 

 

 

 

Reading test

 

 Home schooling

 

         Home schooling is an education system which provides child’s main, education programme at home.Home scholling takes the place of full-time school attendance and,in the United States and Canada,it usually meets state requirements for compulsory education.Although home scholing could achieve the objectives of compulsory education,there are some points that should be noticed from the home schooling.

 

First. the idea of taking our children’s education on home schooling can be a bit intimidating.Since our country is so large and the people are from so many different kinds of background,students need some kind of social glue to make them stick together to give them a sense of unity in spite of all the differences.They will not get such a unity when they are in home schooling.They  will get the sense of unity when they are in the compulsory public school since it is the easiest and the best places to make this glue.

Then,the ho me schooling may not be able to prepare children to fit into the mass society,which means,among other things,believe and liking what most people like.Or it may not be able to help children to find a set of values with which they could resist and reject at least many of the values the mass society.

Recognizing the lack of home schooling in the case of children’s socialization opportunity,we should afford them abundant social opportunities.We can have active home school support groups.We can hold ongoing park days.meetings at the zoo,the science museum,book clubs,history clubs,home school troops and many more option to provide them opportunities to socialize with others.

 

 

Enrichment  (pengayaan)

  1. What does the text tell us?

a. Some complaints on home schooling

b. Children’s complaints on home schooling

c. Ban on home schooling

d.Some criticisms and suggestions on home schooling

e.The government’s concern in home schooling

 

  1. Where does home schooling meet state requirements for compulsory education?

a. in Indonesia

b. in Canada and the us

c. in japan

d. in the us and great Britain

e.in the us and japan

  1. how many important points of home schooling should be noticed according to the

a. one only

b. two points

c. three points

d.four points

e.five points

  1. what do our children need to live in such big country?

a.creativity

b.financial support

c.computer skill

d.independence

e.social awareness

  1. the word”them” in the last refers to…

a.the goverment

b.parents

c.children

d.home schools

e.public school

 

 

 

Mengetahui                                                                  Guru Bahasa Inggris

Kepala Sekolah SMAN 1 RANPESS

 

 

 

(Drs.Syafrudin,Msi)                                                  ( Reni Defrianti,Spd.)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

Satuan pendidikan      : SMP

Mata pelajaran           : Bahasa Inggris

Kelas/semaster                       : VIII/I

Skill                             : Speaking

Tema                           : Invitation

Alokasi waktu                        :2 x 25 menit

 

SK/KD

  1. 1.      Speaking
  2. Mengungkapakan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

3.2  Memahami dan merespon percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi)  sederhana dengan mengunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur : mengundang, menerima, dan menolak ajakan, menyetujui/ tidak menyetujui, memuji, dan memberi selamat.

Indikator pencapaian

  • Mengungkapakan secara lisan ungkapan invitation
  • Merespon secara lisan ungkapan invitation
  • Berdiskusi tentang ungkapan invitation
  1.        I.            Tujuan pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat

  • Melafalkan atau mengungkapkan ungkapan invitation
  • Menggunakan ungkapan invitation dalam kehidupan sehari- hari
  • Mengartikan ungkapan invitation yang mereka temui
  • Merespon ungkapan invitation secara lisan
  1.     II.            Materi ajar
    1. a.      Teaching material
      1.                                 I.            Vocabulary related to the invitation expression
      2.                              II.            Expression to invite someone.

ü  You can use these expressions to invite someone.

  • Shall we come to……….
  • Like to come to………..
  • Would you like to come?
  • I’d very much like you to come.

ü  You can use these expressions to accept an invitation.

  • Yes, certainly I will come.
  • I’d like to love to come.
  • I would, very much.
  • Thank you very much for inviting me.

ü  You can use these expressions to decline an invitation.

  • I’m terribly sorry. I don’t think I can.
  • I’m very sorry, I can’t.
  • Thank you very much, but……
  1. Learning material
  • Complete the dialogues below using the expressions of accepting and declining invitation.

Delvi   : Hello, good morning bima.

Bima   : morning,vi

Delvi   : How are you today?

Bima  : fine, vi (1)                                     to go my party tonight?

Delvi  : (2)             , because I busy.

Bima  : Well, how about saturday night? Are you still

busy?

Delvi  : I dont think so.

Bima  : Well, would you like to go to a concert?

delvi  : Sure,(3)                  !

bima : Ok, see you Saturday night.

  • Based on dialogue above it’s group the practice it in front on the class.

 

  1.                          III.            Metode pembelajaran

ALM (Audio  lingual method), Driling conversation

 

 

 

 

  1.                           IV.            Kegiatan pembelajaran
  • Pendahuluan/ pre activities (15’)

-          Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti process pembelajaran  (checking attendencce list)

-          Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan  materi yang akan dipelajari

Contoh :

‘’well student, do you ever invite your friend  to go to the party?

“What do you say if you want to invite your friend?

-          Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai

“ok student, I will mention to you, what kind of expression you can   use,

“Please listen to me

After Imention one by one those expressions, I hope you can repeat it….

-          Guru menyampaikan cakupanmateri dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus

Well, my students, our topic is about expression invitation

Kegiatan inti (60’)

  • Explorasi

-          Siswa mendengarkan secara seksama ungkapan yang disebutkan oleh guru.

-          Siswa diminta guru untuk mengulangi ungkapan tersebut.

-          Guru melihatkan video yang berisi tentang expression invitation

-          Siswa melengkapi dialog rumpang yang berisikan ungkapan expression invitation secara kelompok.

  • Elaborasi

-          Siswa diminta untuk memahami ungkapan – ungkapan yang telah disebutkan oleh guru.

-          Siswa dengan bimbingan guru bersama – sama untuk mendiskusikan isi video tentang expression invitation.

-          Siswa dan guru secara bersama mengulangi mengungkapkan ungkapan – ungkapan tertentu.

-          Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan diminta untuk menampilkan dialog yang telah dipelajari.

-          Siswa bersama pasangannya menampilkan dialog yang telah dibuat didepan kelas

You and your partner have to practice your dialogue in front of the classroom.

 

  • Konfirmasi

-      Guru meminta siswa untuk memberi tanggapan mereka atas penampilan teman-             temanny. What do you think about your friends performance?

-  Siswa mendapatkan feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyatakan unngkapan invitation.

-  Guru memberikan appresiasi atas pencapaian siswa

  • Kegiatan akhir (20’)

-          Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran bersama

-          Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa

-          Siswa mendapatkan feedback dari guru dan mereview ungkapan expression invitation

-          Guru memberikan komentar yang membangun  kemajuan siswa.

-          Guru meminta siswa untuk membuat dialog dirumah yang berhubungan dengan expressions invitation

  1.          V.        Sumber/bahan/alat

English in focus ( for grade VIII )

  1.     VI.          Penilaian
    1. a.      Teknik : tes lisan
    2. b.      Bentuk : mempratekkan dialog didepan kelas
    3. c.       Alat penilain

d.Kriteria penilain

Rubic penilaian

No. Element yang dinilai Skor maksimal Penilaian peserta didik
1. intonation

20

 
2. Pronunciation

20

 
3. Fluency

20

 
4. Content

20

 
5. Face/ body expresion

20

 
  Total

100

 

 

 

  1.                        VII.            Evaluasi

 

Kisi_ kisi soal      

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikatir Pencapaian
  Mengungkapakan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar. Memahami dan merespon percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi)  sederhana dengan mengunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur : mengundang, menerima, dan menolak ajakan, menyetujui/ tidak menyetujui, memuji, dan memberi selamat.
  1. Mengungkapakan secara lisan ungkapan invitation
  2. Merespon secara lisan ungkapan invitation
  3. Berdiskusi tentang ungkapan invitation

 

 

Mengetahui                                                                                       Padang,………..2011

Kepala SMP Negeri……….                                                               Guru Mata Pelajaran

 

 

……………………                                                                            MELLY VIOLINA

 

 

 

 

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MICRO TEACHING

 

 

 

 

 

 

By :

MELLY VIOLINA

08040155

 

 

 

 

 

Lecturer :

 

Armilia Riza , S.Pd

 

 

 

 

 

 

ENGLISH  DEPARTMENT

COLLEGE OF TEACHER TRAINING  AND EDUCATIO N

(STKIP) PGRI WEST SUMATERA

PADANG

2011

 

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

Sekolah                       : SMA

Mata Pelajaran          : Bahasa Inggris

Kelas/Semester           : XII/II

Alokasi Waktu           : 2 X 45 minutes

Skill                             : Reading

 

  1.        I.            Standar Kompetensi

11. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

  1.     II.            Kompetensi Dasar

11.2Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review.

 

  1.  III.            Indikator: 

Mengidentifikasi tokoh-tokoh yang ada dalam teks berbentuk narrative.

Mengidentifikasi topic teks monolog berbentuk narrative.

Mengidentifikasi informasi khusus dari teks monolog berbentuk narrative.

Mengidentifikasi informasi rinci dari teks monolog berbentuk narrative.

Mengidentifikasi generic structure dari teks berbentuk narrative.

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks berbentuk narrative.

 

  1.  IV.            Tujuan pembelajaran:

Pada akhir pembelajaran siswa dapat:

Mengidentifikasi tokoh-tokoh yang ada dalam teks berbentuk narrative.

Mengidentifikasi topic teks monolog berbentuk narrative.

Mengidentifikasi fungsi social dari teks monolog berbentuk narrative.

Mengidentifikasi generic structure dari teks berbentuk narrative.

Mengidentifikasi pesan moral dari teks yang dibaca.

  1.     V.            Materi Ajar
    1. a.      Teaching Material
      1. Vocabulary related to the text: Greedy, Sniffing, Reflection, Foolish, Snatch
      2. Noun phrase (greedy dog)
      3. Tenses

[  Past tense: He decided to go look for something to eat, He walked across the wooden bridge and started sniffing around for food

[  Present perfect tense/future tense in the dialogue, e.g. “I have learnt my lesson. Now I will never be greedy again”.

  1. Generic structure:
  • Orientation
  • Complication
  • Resolution
  1. Purpose: to amuse or entertain the readers/listeners

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Text 1

The Greedy Dog

Orientation

Once there lived a dog. He was very greedy. There were many times that he had to pay for his greed. Each time the dog promised himself, “I have learnt my lesson. Now I will never be greedy again.” But he soon forgot his promises and was as greedy as ever.

Complication

One afternoon, the dog was terribly hungry. He decided to go look for something to eat. Just outside his house, there was a bridge. “I will go and look for food on the other side of the bridge. The food there is definitely better,” he thought to himself.

Resolution

He walked across the wooden bridge and started sniffing around for food. Suddenly, he spotted a bone lying at a distance. “Ah, I am in luck. This looks a delicious bone,” he said.

Complication

Without wasting any time, the hungry dog picked up the bone and was just about to eat it, when he thought, “Somebody might see here with this bone and then I will have to share it with them. So, I had better go home and eat it.” Holding the bone in his mouth, he ran towards his house.

While crossing the wooden bridge, the dog looked down into the river. There he saw his own reflection. The foolish dog mistook it for another dog. “There is another dog in the water with bone in its mouth,” he thought. Greedy, as he was, he thought, “How nice it would be to snatch that piece of bone as well. Then, I will have two bones.”

Resolution

So, the greedy dog looked at his reflection and growled. The reflection growled back, too. This made the dog angry. He looked down at his reflection and barked, “Woof! Woof!” As he opened his mouth, the bone in his mouth fell into the river. It was only when the water splashed that the greedy dog realized that what he had seen was nothing but his own reflections and not another dog. But it was too late. He had lost the piece of bone because of his greed. Now he had to go hungry.

 

 

 

 

  1. b.      Learning material

 

Read the story above. Then, answer the following questions based on the story above.

Situation: student’s asked answer some questions after read the passage.

Task 1

  1. What is the title of the story?
  2. How many paragraphs does this story have?
  3. What can you find in paragraph one?
  4. What does paragraph 2 discuss about?
  5. How about paragraph 3?
  6. What does paragraph 4 discuss about?
  7. How about paragraph 5?
  8. And the last paragraph discuss about………

 

Task 2

  1. What was the story talking about?
  2. Why was he still greedy?
  3. Where did the dog go to look for food?
  4. Why did he look for food there?
  5. Where would the dog eat his bone? Why?
  6. What did he find in the river? Why was he angry to it?
  7. What did the dog think when he saw it?
  8. Did the dog can eat his bone? Why?
  9. “………………….. I will have to share it with them. The underline word them in paragraph 4 refers to?
  10. “…………………. The food there is definitely better”. The underline word there in paragraph 2 refers to?

 

 

 

 

 

  1.  VI.            Metode Pembelajaran

Contextual teaching learning

 

  1. VII.            Kegiatan Pembelajaran

 

 

Kegiatan Awal/ Pre- Activities

  • Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
  • Guru mengajukan beberapa pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

ü  Do you like reading story books?

ü  What kind of story do you like?

ü  Have you ever read a fable or a legend?

ü  What is the title?

  • Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

“Well students, I have a picture to show you.”

“Can you guess what picture it is?”

“What does the dog eat?”

“Can you tell something about this picture?”

“Can you guess the title for this picture?”

 

Kegiatan Inti/Whilst Activities

Explorasi

-          Siswa membaca sebuah cerita sementara yang lainnya mendengar.

-          Siswa menjawab pertanyaan (learning material task 1) berdasarkan cerita yang dibaca.

Elaborasi

-          Siswa dengan di bimbing guru bersama-sama untuk mendiskusikan tokoh didalam cerita.

-          Siswa diminta untuk menentukan konflik didalam cerita dan siswa lain diminta menganalisa apakah jawabannya benar.

“What do you think about the answer? Is it correct?”

-          Siswa menjawab pertanyaan guru secara lisan (learning material 2)

-          Siswa dan guru mendiskusikan jawabannya untuk serta mengidentifikasi lebih detil tentang teks narrative (moral value).

Konfirmasi

-          Guru membacakan kembali beberapa informasi yang terkandung didalam cerita.

-          Siswa mendapat feedback dari guru.

“Who are the characters in the story?”

“What happened with the dog?”

“What can you learn from this story?”

-          Siswa memperoleh motivasi dan reward dari guru.

 

Kegiatan Akhir/Post Teaching

-          Guru dan siswa meyimpulkan pelajaran bersama.

“Let’s conclude our material today”

“Ryan, what is the story about?”

-          Guru menanyakan kesulitan siswa terhadap materi yang dipelajari.

“Do you understand our material today?”

“Any problems?”

-          Guru meminta siswa mencari cerita lain di rumah.

-          Guru melakukan penilaian dengan memberikan cerita yang baru dan meminta siswa menjawab pertanyaan yang disediakan. (kalau ada waktu unttuk melakukan penilaian di hari yang sama).

 

  1. VIII.            Alat/bahan/sumber

v  Pictures of The Greedy Dog.

v  Charts

v  Text of narrative (The Greedy dog).

v  Internet

  1. http://www.google.co.id/images?hl=id&q=the+greedy+dog&um=1&ie=UTF-8&source=univ&ei=wUT3TP3bKMSqrAeiuajvDw&sa=X&oi=image_result_group&ct=title&resnum=1&ved=0CCoQsAQwAA&biw=1024&bih=591.
  2. http://www.english-for-students.com/The-Greedy-Dog.html.
  3. http://www.isamaj.com/kidzcorner/Stories/dog.htm.
  4.  IX.            Penilaian

 

No

Element yang dinilai

Score maksimal

Penilaian

Peserta didik

1 Orientation 30  
 

2

Complication 40  
3 Resolution 30  
  Total skor 100  

 

  1.     X.            Evaluasi

Kisi-kisi soal

no

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Soal

1 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Merespon makna dan langkah

Retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review.

 Mengidentifikasi tokoh-tokoh yang ada dalam teks berbentuk narrative.

Mengidentifikasi topic teks monolog berbentuk narrative.

Mengidentifikasi informasi khusus dari teks monolog berbentuk narrative.

Mengidentifikasi informasi rinci dari teks monolog berbentuk narrative.

Mengidentifikasi generic structure dari teks berbentuk narrative.

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks berbentuk narrative.

 

  1. A.    Reading

Read the following story. Then, answer the questions.

Little Red Riding Hood

Once upon a time in the middle of a thick forest stood a small cottage, the home of a pretty little girl known to everyone as Little Red Riding Hood. One day, her Mummy waved her goodbye at the garden gate, saying: “Grandma is ill. Take her this basket of cakes, but be very careful. Keep to the path through the wood and don’t ever stop. That way, you will come to no harm.”

Little Red Riding Hood kissed her mother and ran off. “Don’t worry,” she said, “I’ll run all the way to Grandma’s without stopping.”

Full of good intentions, the little girl made her way through the wood, but she was soon to forget her mother’s wise words. “What lovely strawberries! And so red.”

Laying her basket on the ground, Little Red Riding Hood bent over the strawberry plants. “They’re nice and ripe, and so big! Yummy! Delicious! Just another one. And one more. This is the last. Well, this one Mmmm.”

The red fruit peeped invitingly through the leaves in the grassy glade, and Little Red Riding Hood ran back and forth popping strawberries into her mouth. Suddenly she remembered her mother, her promise, Grandma and the basket and hurried back towards the path. The basket was still in the grass and, humming to herself, Little Red Riding Hood walked on.

The wood became thicker and thicker. Suddenly a yellow butterfly fluttered down through the trees. Little Red Riding Hood started to chase the butterfly.

“I’ll catch you! I’ll catch you!” she called. Suddenly she saw some large daisies in the grass.

“Oh, how sweet!” she exclaimed and, thinking of Grandma, she picked a large bunch of flowers.

In the meantime, two wicked eyes were spying on her from behind a tree a strange rustling in the woods made Little Red Riding Hood’s heart thump.

Now quite afraid she said to herself. “I must find the path and run away from here!”

At last she reached the path again but her heart leapt into her mouth at the sound of a gruff voice which said: “Where are you going, my pretty girl, all alone in the woods?”

“I’m taking Grandma some cakes. She lives at the end of the path,” said Little Riding Hood in a faint voice.

When he heard this, the wolf (for it was the big bad wolf himself) politely asked: “Does Grandma live by herself?”

“Oh, yes,” replied Little Red Riding Hood, “and she never opens the door to strangers!”

“Goodbye. Perhaps we’ll meet again,” replied the wolf. Then he loped away thinking to himself “I’ll gobble the grandmother first, and then lie in wait for the grandchild!” At last, the cottage came in sight. Knock! Knock! The wolf rapped on the door.

“Who’s there?” cried Grandma from her bed.

“It’s me, Little Red Riding Hood. I’ve brought you some cakes because you’re ill,” replied the wolf, trying hard to hide his gruff voice.

“Lift the latch and come in,” said Grandma, unaware of anything amiss, till a horrible shadow appeared on the wall. Poor Grandma! For in one bound, the wolf leapt across the room and, in a single mouthful, swallowed the old lady. Soon after, Little Red Riding Hood tapped on the door.

“Grandma, can I come in?” she called.

Now, the wolf had put on the old lady’s shawl and cap and slipped into the bed. Trying to imitate Grandma’s quavering little voice, he replied: “Open the latch and come in!

“What a deep voice you have,” said the little girl in surprise.

“The better to greet you with,” said the wolf.

“Goodness, what big eyes you have.”

“The better to see you with.”

“And what big hands you have!” exclaimed Little Red Riding Hood, stepping over to the bed.

“The better to hug you with,” said the wolf.

“What a big mouth you have,” the little girl murmured in a weak voice.

“The better to eat you with!” growled the wolf, and jumping out of bed, he swallowed her up too. Then, with a fat full tummy, he fell fast asleep.

In the meantime, a hunter had emerged from the wood, and on noticing the cottage, he decided to stop and ask for a drink. He had spent a lot of time trying to catch a large wolf that had been terrorizing the neighborhood, but had lost its tracks. The hunter could hear a strange whistling sound; it seemed to be coming from inside the cottage. He peered through the window and saw the large wolf himself, with a fat full tummy, snoring away in Grandma’s bed.

“The wolf! He won’t get away this time!”

Without making a sound, the hunter carefully loaded his gun and gently opened the window. He pointed the barrel straight at the wolf’s head and BANG! The wolf was dead.

“Got you at last!” shouted the hunter in glee. “You’ll never frighten anyone again.

He cut open the wolf’s stomach and to his amazement, out popped Grandma and Little Red Riding Hood, safe and unharmed.

“You arrived just in time,” murmured the old lady, quite overcome by all the excitement.

“It’s safe to go home now,” the hunter told Little Red Riding Hood. “The big bad wolf is dead and gone, and there is no danger on the path.

Still scared, the little girl hugged her grandmother. “Oh, what a dreadful fright!”

Much later, as dusk was falling, Little Red Riding Hood’s mother arrived, all out of breath, worried because her little girl had not come home. And when she saw Little Red Riding Hood, safe and sound, she burst into tears of joy.

After thanking the hunter again, Little Red Riding Hood and her mother set off towards the wood. As they walked quickly through the trees, the little girl told her mother: “We must always keep to the path and never stop. That way, we come to no harm!”

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. A.     Reading

 

Read the story above. Then, answer the following questions based on the story above.

Task 1

  1. What is the title of the story?
  2. How many paragraphs does this story have?
  3. What can you find in paragraph one?
  4. What does paragraph 2 discuss about?
  5. How about paragraph 3?
  6. What does paragraph 4 discuss about?
  7. How about paragraph 5?
  8. And the last paragraph discuss about………

 

Task 2

  1. What was the little red’s character in the story?
  2. Where did she go?
  3. Why she forget her mother’s wise words?
  4. Who met by little red in the wood?
  5. What happen with grandma?
  6. Who helped little and her grandma from wolf?
  7. What can you learn from the story?
 

 

 

 

Padang, April 2011

Mengetahui,

Kepala SMA                                                                                               Guru Bahasa Inggris

 

 

 

Armilia Riza, S.Pd                                                                                          Reli Posinta, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

 

Satuan Pendidikan          :   SMP

Kelas/Semester                :   VII/I

Mata Pelajaran                :   Bahasa Inggris

Skill                                 :   Reading

Jumlah Pertemuan           :   1 x 25 menit

 

I.      Standar Kompetensi

Memahami makna teks tulis fungsional pendek sangat sederhana yang terkait dengan lingkungan terdekat.

 

II.    Kompetensi Dasar

1.   Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat.

 

III.   Indikator

1.   Mengidentifikasi informasi rinci dalam notice

2.   Mengidentifikasi tujuan dari notice

3.   Mengidentifikasi informasi tersirat dari notice

 

IV.   Tujuan Pembelajaran

1.   Siswa dapat mengidentifikasi informasi rinci dalam notice

2.   Siswa dapat mengidentifikasi tujuan dari notice

3.   Siswa dapat mengidentifikasi informasi tersirat dari notice

 

 

 

 

V.    Materi Ajar 

A   Teacing  Material

1.   Notice is a broad or a sign displaying information

Vocabulary related to notice: No right turn, staff only, keep of the                                                                                                                                                                       bench.

Example of notice.

A.  Prohibition (Notice berbentuk larangan )

-          No swimming

-          No right turn

-          No parking

-          No  trough road

-          Staff only

B.  Warning (Notice berbentuk peringatan)

-          Keep of the bench, wet paint

-          Keep of the grass

-          Caution! wet floor

-          Parking area

2.   The purpose of notice is to give information to the listener or the reader about something.

 

B.     Learning Material

Task

Answer the question bellows

  • What does the notice above mean?
  • Please classify this notice?

 

VI.   Metode Pembelajaran

Kegiatan Awal (Pre activities)

-          Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

-          Check the attendance list

-          Guru mereview pelajaran sebelumnya

-          Guru melanjutkan materi baru, guru menunjukkan sebuah video.

“Well students, I have a video to show you”

“What do you think about this video?

-          Guru menyampaikan cakupan materi dan menjelaskan uraian kegiatan sesuai sylabus.

“Well students our topic today is Notice.

 

VII. Kegiatan Inti (Whilst activities)

        Explorasi

-          Guru menjelaskan kepada siswa tentang notice

-          Guru memberikan contoh dari notice (prohibition, warning)

 

Elaborasi

-          Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari 7 orang siswa.

“Now, please sit in group consist of seven members please answer based on the picture.

Konfirmasi

-          Guru menanyakan kepada siswa tentang tugas yang diberikan dan mendiskusikan tugas tersebut.

“Ok, let’s we conclude our material today”

-          Siswa mendapatkan feedback dari guru

“Do you understand our material today?

“Any question?

-          Guru meminta siswa mencari contoh lain dari notice di rumah

“Ok student, please find another notice”

 

VIII.    Penutup

1.      Teknik : tes tulis

2.      Bentuk : Menjawab pertanyaan berdasarkan notice yang diberikan

3.      Alat penilaian

 

Notice porhibition

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Warning

 

 

 

 

 

 

 

 

Task

-          What does the notice above mean?

-          What is the purpose of notice?

 

4.      Kisi-kisi

No.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

5.

Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat 5.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat.

 

1.     Mengidentifikasi informasi rinci dalam notice

2.     Mengidentifikasi tujuan dari text notice

3.     Mengidentifikasi informasi terikat dari notice

 

5.      Kriteira Penilaian

Setiap jawaban benar diberi nilai = 25

Setiap jawaban salah diberi nilai = 0

Total nilai 4 x 25 = 100

 

IX.   Sumber Belajar

Internet : http//www.go-ogle.com

Media    : Video, pictures

 

 

Mengetahui :                               Padang, ……………………

Kepala SMP Negeri                                Guru Bahasa Inggris

 

 

( …………..………….. )                       ( RIKA KURNIA SARI )

Nip.                                                                Npm. 08040096

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

 

 

 

 

 

FITRIA DEVI WIDIAWATI

08040081/ 08C

 

 

 

Lecturer

ARMILIA RIZA

 

 

 

 

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT

PADANG

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

 

 

Satuan pendidikan         : SMA 3 Padang

Kelas/ semester              : x/ 1

Mata Pelajaran               : Bahasa Inggris

Skill                               : Writing

Jumlah Pertemuan                   : 2 x 45 menit

 

I.                   Standar Kompetensi

  • Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan essay sederhana recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari

 

II.                Kompetensi Standar

  • Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancer dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks sehari-hari

 

III.             Indikator

1.     Menulis gagasan utama dalam teks recount

2.     Mengidentifikasi tokoh yang ada dalam teks monolog berbentuk recount

3.     Menggunakan Mechanic of writing (punctuation )

4.     Menggunakan past tenses dalam menulis teks recount

5.     Menulis draft teks recount

6.     Menghasilkan teks recount yang benar

IV.            Tujuan

1.     siswa mampu menulis gagasan utama dalam teks recount

2.     siswa mampu mengidentifikasi tokoh yang ada dalam teks monolog berbentuk recount

3.     siswa mampu menggunakan Mechanic of writing

4.     siswa mampu menggunakan past tense dalam menulis teks recount

5.     siswa mampu menulis draft teks recount

6.     siswa mampu menghasilkan teks recount yang benar

 

V.               Materi Ajar

a.     Teaching Material

1.     Vocabulary related to the text : great men, political.

2.     Noun phrase : indonesia’s great men

3.     Tenses past tenses : ( hatta was born in Bukit tinggi on August 12, 1902 )

4.     Generic structure :

  • Orientation
  • Events
  • Re-orientation

5.     Purpose : to entertain the reader

 

 

 

 

 

 

Text 1

 

Dr.Muhammad Hatta

Orientation    Every country has it great men and women who are remembered for what they have done for their country. One of indonesia’s great man is Muhammad Hatta. He was a man with a deep love for his country and people.

 

Event 1           Dr. Muhammad Hatta was born in Bukit tinggi on August 12,1902. while still in junior high school in Bukit tinggi. He became interested in politics and joined the league of  young Sumateras

 

Event 2              He left Bukit tinggi to study in Batavia then he went to the Netherlands he studied economics and gained a doctorate degree there. During his stay here he was active in the nationalist movement. Because of his activities, he was arrested.

 

Event 3           In 1932 Hatta returned to Indonesia. He joined apolitical organization called “pendidikan nasional Indonesia ”. One of its goals was to develop political awareness among the indonesia’s people. His activities again led to his arrest. The colonial government exiled him to boven digual, and later to Banda Neira. Shortly before the japaness invasion, he was brought back to java.

Event 4         When the japaness surrendered in August 1945, Soekarno and Hatta proclaimed indonesia’s independence. Hatta became the first vicepresident of the republic of Indonesia

 

Event 5        In 1995 Hatta resigned as vice, president and devoted himself to writing. On March 14.1982 Dr. Muhammad Hatta passed away in Jakarta

 

Reorientation   Nowadays he is not longer living among us. However, his spirit of loving the country and nation is one of the reasons why he is well remembered.

 

b.     Learning Material

Then, answer the question based on the text 1

Question:

1.     What is the purpose of the text?

2.     When and where was Dr. Hatta born?

3.     What tenses does the writer use in the text?

4.     What can you learn from Dr. hatta?

5.     Who arrested him?

VI.            Metode Pembelajaran

Interactive writing

 

VII.         Kegiatan Pembelajaran

  • Kegiatan Pembelajaran

-         Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

-         Guru mengajukan pertanyaan yang mengkaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan di pelajari

à Have you ever write about recount text ?

à What about?

-         Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

à Well students, I have picture to show you

à  Do you know about he ?

à  Yes, he is Muhammad Hatta

à  Can you tell something about Hatta?

  • Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus

à     Well students, our topic today is about Recount Text

à     Generic structure in recount text is orientation, event and re-orientation

à    and what is the recount text? Recount text is the focus is on a sequence of events, all of which relate to a particular person.

 

 

 

  • Kegiatan inti

Explorasi

à siswa membaca sebuah tekx yang di berikan oleh guru

à siswa menentukan generic structure dari teks yang di berikan oleh guru ( secara berkelompok )

à siswa menulis teks recount ( secara berkelompok )

 

Explorasi

à siswa dengan di bombing guru bersama-sama mendiskusikan tokoh dalam teks

à  siswa di minta menuliskan jawaban di papan tulis ( berdasarkan kelompok )

‘’ what do you think about the answer? Is it correct?

à siswa dan guru mendiskusikan jawabannya untuk serta mendiskusikan lebih detail tentang teks recount

 

Konfirmasi

à Guru menuliskan kembali beberapa informasi yang terkandung dalam teks

à  siswa mendapat feedback dari guru

“ what can you learn from Dr. Hatta?

à siswa memperoleh motivasi dan reward dari guru

  • kegiatan Akhir / post teaching

à Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran bersama

“well students, before we go home”

“let’s conclude our material today”

“ Diana, what is the recount text?

à Guru menanyakan kesulitan siswa terhadap materi yang di pelajari

“Do you understand about our material today?

“ Any problem student?

à Guru melakukan penilaian atas pencapaian siswa

 

VIII.      Alat / Bahan / Sumber

-         picture of Dr, Muhammad Hatta

-         text of recount

-         Detik-detik ujian nasional Bahasa Inggris SMA

XI.              Penilaian

Writing

Bentuk  : answering question

Teknik  : tes tertulis

Pedoman penilaian

 

       Generic structure score
1. orientation 30
2. event 40
3. re-orientation 30
      Total score 100

 

X.     Evaluasi

Kisi-kisi soal

 

 

 

 

 

Standar kompetensi

Kompetensi Dasar

Indicator soal

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan essay sederhana recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari

 

 

Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancer dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks sehari-hari

 

 

Menulis gagasan utama dalam teks recount

Mengidentifikasi tokoh yang ada dalam teks monolog berbentuk recount

Menggunakan Mechanic of writing (punctuation )

Menggunakan past tenses dalam menulis teks recount

Menulis draft teks recount

Menghasilkan teks recount yang benar

 

 

Mengetahui                                                       Padang, 5 juli 2011

          Kepala Sekolah                                                 Guru Bahasa Inggris

 

                                        

 

            Armilia Riza                                                 Fitria Devi Widiawati

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                       :  SMPN 2 Dharmasraya

Mata Pelajaran             :  Bahasa Inggris

Kelas/Semester            :  VII/2

Skill                             :  Writing

Alokasi Waktu            :  1 x 25 menit

 

Standar Kompetensi :  12 Menulis

Mengungkapkan makna kata dalam teks tulis fungsional dan esai

pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk

berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

Kompetensi Dasar   :  l2.1.  Mengungkapkan mana dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

 

Indikator Pencapaian :

  1. Mengidentifikasi shopping list yang diberikan guru
  2. Menemukan jenis teks berdasarkan gambar yang diberikan guru
  3. Menulis teks fungsional pendek berupa shopping list

 

I.            Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pelajaran siswa dapat merespon dan mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berupa daftar barang dengan cara :

  1. Mengelompokkan kata-kata yang berhubungan dengan makanan dan minuman
  2. Menemukan jenis teks berdasarkan gambar yang diperlihatkan
  3. Menyebutkan tempat-tempat berbelanja
  4. Menghasilkan sebuah teks fungsional shopping list

 

II.            Materi Pembelajaran

a.       Teks Fungsional Pendek

1.      Daftar barang /Shopping list

Contoh :

- Sari goes to supermarket, here is the shopping list:

2 bottles of milk

A pound of candy

3 packs of chocolate

Cake

 

- Ria and her mother go to Ratu supermarket. They buy their daily needs. Here is their shopping list:

A kilo of sugar

2 cans of milk

eggs

 

 

 

-          a can of milk

-          a kilo of lour

-          3 sachetcoffee mix

-          a bunch of spinach

-          a bar of chocolate

-          a slice of cheese

III.            Metode/Teknik : Interactive Writing

 

IV.            Langkah-langkah kegiatan

 

  1. a.      Pre-activities (5 minutes)
  • Guru masuk kelas dan menyapa siswa (greeting)

T : good afternoon students…..

S : good afternoon teacher….

T : how are you this afternoon

S : I’m fine, and you?

T : fine too, thank you.

  • Guru menanyakan siswa yang tidak hadir dan dilanjutkan dengan menyiapkan siswa baik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

I will check your attendance list, who is absent today? What happened with her/him? Well…Take breath and we start our lesson now

  • Guru mereview pelajaran sebelumnya
  • Guru menunjukkan gambar dan menyajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari

Example:

 

  • I’ve a picture that I want to show you, can you guess?
  • Ø Menunjukkan flashcard tentang makanan dan minuman sambil bertanya secara lisan

T : What is it?

S : It is cucumber

  • Ø Bertanya jawab tentang tempat-tempat berbelanja

T : Where will you go if you want to buy some spinach,                                                carrot, cucumber and cauliflower?

S : I goes to grocery

T : Excellent

  • Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan KD yang akan dicapai“After listen some expressions that related about shopping list, I hope you will able to use it.
  • Guru menyampaikan cakupan materi
  • “Well my dear students, our topic today is about shopping list”

 

 

 

 

  1. b.      Whilst-activities (15 minutes)

 

Explorasi

 

  • Guru memperlihatkan beberapa gambar kepada siswa

“Well…I have some pictures, please look at carefully!

  • Guru meminta siswa untuk menebak gambar

Students…can you guess this picture?

  • Guru bersama-sama dengan siswa mendiskusikan gambar
  • Guru menuliskan jawaban di papan tulis
  • Guru menanyakan kembali tentang gambar tersebut kepada siswa
  • Guru meminta siswa mencocokkan gambar dengan shopping list yang ada

Elaborasi

  • Guru memberikan latihan kepada siswa dengan memberikan beberapa situasi
  • Guru menyuruh siswa membuat shopping list berdasarkan situasi yang ada
  • Guru meminta siswa menulis jawaban di papan tulis
  • Guru mendiskusikan jawaban siswa secara bersama-sama

Konfirmasi

  • guru mereview tentang shopping list berdasarkan gambar yang telah diberikan
  • siswa mendapat feedback dari guru tentang gambar shopping list yang sudah diberikan

 

 

  1. c.       Post-activities (5 minutes)
  • Guru meminta siswa untuk merangkum materi secara lisan berdasarkan pemahaman mereka

“Based on explanation above, let’s we conclude about our material today”

  • Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa

Great students…you are clever

  • Guru memberikan komentar dan saran bagi siswa demi kemajuan mereka.

“Students…I hope you can use this shopping list in your daily activities”.

  • Guru menanyakan kesulitan siswa dalam belajar

“Do you understand our topic today?”

“Any difficult?”

“Are you happy to teach with me and enjoy this class?”

“I am happy to join with this class, see you next week”.

 

  1. V.            Sumber/bahan/alat :
  • English in context for Junior High School second level.
  • Teacher’s voice
  • Picture

 

 

VI.            Penilaian

Writing

  • Bentuk : menghasilkan teks fungsional tentang shopping list
  • Kriteria penilaian

Pedoman Penilaian : Ejaan dan struktur bahasa

Tiap jawaban benar skor 20.

Jumlah skor maksimal l00

Jumlah skor diperoleh

Nilai =                                            X  100

Jumlah skor maksimal

 

  1. VII.            Evaluasi

 

Kisi-kisi

 

No

 

Standar kompetensi

 

Kompetensi dasar

 

Indikator pencapaian

 

  12. Menulis

Mengungkapkan makna kata

dalam teks tulis fungsional

dan esai pendek sangat

sederhana berbentuk

descriptive dan procedure

untuk berinteraksi dengan

lingkungan terdekat

 

l2.1  Mengungkapkan mana

dalam teks tulis fungsional

pendek sangat sederhana

dengan menggunakanbahasa

tulis secara akurat, lancardan

berterima untuk berinteraksi

dengan lingkungan terdekat

 

  1. Mengidentifikasi shopping list yang diberikan guru
  2. Menemukan jenis teks berdasarkan gambar yang diberikan guru
  3. Menulis teks fungsional pendek berupa shopping list

 

 

 

Elaborasi 2

  1. Mother wants to make a cake, she asked to her daughter Tuti to go to Miroto sSupermarket. Here is the shopping list :

2 boxes of chocolate

A kilo of egg

A kilo of flour

3 sachets of margarine

A pack of cheese

2 kilos of sugar

A can of baking powder

  1. Answer the questions based on the text

1.      Who goes to Mirota?

2.      Who asks her to go to Mirota?

3.      How much sugar does she want to buy?

4.      Does she want to buy a kilo of flour?

5.      How many eggs does she want to buy?

 

 

 

 

 

Konfirmasi (homework)

  1. Look in the text once more! State T/F based on the text

1.      Mother and her daughter, Tuti, go to Miroto Supermarket

2.      There are 7 kinds of things in her shopping list

3.      Tuti goes to Mirota Supermarket alone

4.      She wants to buy two sachets of cheese

5.      Tuti wants to buy two kilos of sugar

 

Elaborasi 1

  1. You want to make a sandwich. Write down your own shopping list of the materials you need, at least five things.

 

Answer:

  1. Bread                                1. Bread                                  1. bread
  2. Lettuce                              2. Tomato                                2. salad
  3. Beef                                  3. Egg                                      3. sausage
  4. Mayonnaise                       4. Chili sauce                           4. Tomato sauce
  5. Tomato sauce                    5. Tomato sauce                      5. Chili sauce

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Padang, 03 Juli 2011

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

Satuan Pendidikan    : SMP

Kelas / Semester         : IX / II

Mata Pelajaran          : B. Inggris

Skill                             : Reading

Alokasi Waktu           :  2 x 45 menit

 

I.                   Standar Kompetensi

11.    Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk Narrative dan Report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari – hari.

 

II.                Kompetensi Dasar

11. 1 Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk Narrative and Report dengan ucapan, tekanan, dan intonasi yang berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari – hari.

 

III.             Indikator

  1. Mengidentifikasi jenis teks report
  2. Mengidentifikasi makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk Report
  3. Mengidentifikasi tujuan teks report
  4. Mengidentifikasi informasi rinci dari teks tulis berbentuk report
  5. Menentukan struktur teks tulis berbentuk report

 

IV.             Tujuan Pembelajaran

  1. Siswa dapat mengidentifikasi jenis teks report
  2. Siswa dapat mengidentifikasi makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk Report
  3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks report
  4. Siswa dapat mengidentifikasi informasi rinci dari teks tulis berbentuk report
  5. Siswa dapat menentukan struktur teks tulis berbentuk report

 

V.                Materi ajar

 

a.       Teaching Material

  1. Vocabulary related to the text : (Rabbit, ear, tail, etc)
  2. Noun phrase (small funny mammal, short tail, pointed ears)
  3. Tenses

Present tense : ( a Rabbit is weak and timid animal and always surrounded by many enemies)

  1. Generic Structure

- General classification      > explain about the general subject of report

and its classification generally.

- Description                     > explain about the characteristics of the

general subject

  1. Purpose

-          to inform the readers about something generally

-          to describe something systematically

 

Text :

The Rabbit

 

A Rabbit is a small funny mammal with a short tail and pointed ears. Rabbits live in the ground. Each burrow is the home of a single family.

A Rabbit is weak and timid animal and always surrounded by many enemies. Therefore, nature has gift it with large ears to help it hears, even the fun of drop sound. Its ears catch almost the sound wave produce in the air and transfers them into the inners ear, and it makes the Rabbits can detect their enemies in time and run to the safe zones.

The Rabbits are the animals which can not live without Carrots, they like it so much, even though this animal like other vegetables too.

The Rabbits are living in the forest bushes. They also can be the favorite pets for human beings. But wherever it is, the Rabbit is just an animal that will be very happy live free in anywhere as long as they are safe.

 

 

  1. Learning Material

Read the text above, and then answer the following questions based on the text above!

 

Task I

  1. What is the purpose of the text?
  2. What is the structure of the text?
  3. What tense is used in the text?

 

Task II

Fill in the chart with the correct answers from the question below!

Mendatar (horizontal)

  1. Text which explain something generally.
  2. Rabbits have a short tail and pointed ears.
  3. The Rabbits’ live.

 

Menurun (vertical)

  1. A small funny mammal with a short tail and pointed ears.
  2. The Rabbits’ favorite food.

 

 

VI.             Metode Pembelajaran

- CTL (Contextual Teaching Learning)

- Partner work strategy

 

VII.          Kegiatan Pembelajaran

  • Kegiatan awal (pre activities)

Ø  Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

Ø  Check the attendance list

Ø  Guru mereview pelajaran sebelumya.

Ø  Guru mengajukan beberapa pertanyaan – pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

“well, students, I have a picture to show you”

“can you guess it?”

“have you ever seen Rabbits before?”

“what the colour of Rabbit do you know?”

Ø  Guru menyampaikan cakupan materi dan menjelaskan uraian kegiatan sesuai syllabus.

“well students, our topic today is Report text.”

“generic structure are general classification and description”

 

  • Kegiatan inti (Whilst activities)

Explorasi

-          Siswa membaca nyaring (report text)

-          Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks report yang telah dibaca.

Elaborasi

-          Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri 7 orang siswa.

“Now, please sit in a group, a group consist of seven members. Please fill the chart related with the text.

 

Konfirmasi

-          Guru menanyakan kepada siswa  tentang tugas yang diberikan dan mendiskusikan tugas tersebut.

“ have you finished?”

“let’s we discuss together”

-          Siswa mendapatkan feedback dari guru

 

  • Penutup (Post activities)

Ø  Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran bersama

ok, let’s we conclude our material today”

“Rina, what is our topic today?”

 

Ø  Guru menanyakan kesulitan siswa terhadap  materi yang dipelajari

“do you understand our material today?”
”any problem?”

 

Ø  Guru meminta siswa mencari text report di rumah.

“ oke students, for your homework, please look for a report text and find the generic structure.”

 

VIII.       Penilaian

 

1. Teknik   : tes tulis

2. Bentuk  : menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang telah dibaca dengan

mengisi kotak-kotak yang kosong.

  1. Alat Penilaian

 

Rabbits

A Rabbit is a small funny mammal with a short tail and pointed ears. Rabbits live in the ground. Each burrow is the home of a single family.

A Rabbit is weak and timid animal and always surrounded by many enemies. Therefore, nature has gift it with large ears to help it hears, even the fun of drop sound. Its ears catch almost the sound wave produce in the air and transfers them into the inners ear, and it makes the Rabbits can detect their enemies in time and run to the safe zones.

The Rabbits are the animals which can not live without Carrots, they like it so much, even though this animal like other vegetables too.

The Rabbits are living in the forest bushes. They also can be the favorite pets for human beings. But where ever it is, the Rabbit is just an animal that they will be very happy live free in anywhere as long as they are safe.

 

Task

Fill in the chart with the correct answers from the question below!

Mendatar (horizontal)

  1. Text which explain something generally.
  2. Rabbits have a short tail and pointed ears.
  3. The Rabbits’ live.

 

Menurun (vertical)

  1. A small funny mammal with a short tail and pointed ears.
  2. The Rabbits’ favorite food.

4.Kisi-kisi soal

 

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator
  Memahami makna teks tulis fungsional dan dan esei pendek sederhana berbentuk Narrative dan Report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari – hari.

 

 

Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk Narrative and Report dengan ucapan, tekanan, dan intonasi yang berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari – hari.

 

 

1.      Mengidentifikasi jenis teks report

2.      Mengidentifikasi makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk Report

3.      Mengidentifikasi tujuan teks report

4.      Mengidentifikasi informasi rinci dari teks tulis berbentuk report

5.      Menentukan struktur teks tulis berbentuk report

 

 

  1. Kriteria Penilaian

Setiap jawaban benar diberi nilai 2

Setiap jawaban salah diberi  nilai 0

Total nilai 2 x 5 = 10

 

IX.             Sumber Belajar

 

Buku         : – English students  worksheet for innovation learning for junior

high school

- Let’s talk

- Text of report (Rabbit)

Internet     : Http//www.google.com

Media        : Picture

 

 

 

Mengetahui:

Kepala SMP Negeri

 

 

 

……………………………

Nip.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Padang,

Guru Bahasa Inggris

 

 

 

LAILA PUTRI

Npm. 08040087

 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah           : SMP N 1 DUA KOTO

Mata Pelajaran          : Bahasa Inggris

Kelas/semester           : VII/1

Pertemuan ke                        : 1 dan 2

Alokasi waktu            : 2 x 45’

 

 

I.       Standar Kompetensi

Writing

12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive, news item dalam kehidupan sehari-hari.

II.    Kompetensi Dasar

12.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.

III. Indikator Pencapaian

  • Mengkonstruksikan defenisi dari notice
  • Mengkonstruksikan generic structure dari notice
  • Menulis suatu teks fungsional berbentuk notice
  • Mengungkapkan secara tertulis informasi yang terdapat dalam suatu notice

IV. Tujuan pembelajaran

  • Siswa dapat mengkonstruksikan defenisi dari notice
    • Siswa dapat mengkonstruksikan generic structure dari notice
    • Siswa mampu menulis suatu teks fungsional berbentuk notice
  • Siswa dapat mengungkapkan secara tertulis informasi yang terdapat dalam suatu notice

 

 

 

 

 

  1. V.    Materi Pokok

a. Teaching Material

 

Text

Definition

Generic Structure

Purposes

Notice notify someone about an upcoming event -         Orientation

-          Event

-         Twist

-    to perform document

-    to informed shipping communities

-    to announce your company are present

-    to terminate the tenancy

 

 

 

Examples:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

b. Learning Material

                A. Read a notice below and answer the question!

 

 

Event

                                                                                                   Orientation

                                                                                                  Twist

 

 

Question:

1.Who is the notice for?

2.Who is Ms Swasti?

3.When does class VIIA have Art class?

4.What does Ms Swasti ask students to bring?

 

B. Match the notices in the left column with their appropriate place in the right column!

No

Notices

Places

1

Make up room place a. Crossroad

2

Better late than never but late is the best b. Bank

3

Slow! Dangerous crossroads c. Hotel

4

Thank you for not smoking d. Kitchen

5

Do not leave the gas cooker unattended when on e. Classroom

 

 

 

 

VI. Metode Pembelajaran/Teknik : contextual teaching learning

  1. VII.    Langkah-langkah kegiatan

Pertemuan #1

  • Kegiatan Awal (10’)
    • Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran (Check attendance list).
    • Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari (review material).

Contoh:

What did you learn last week?

Ok, what do you think about notice?

  • Guru menjelaskan  tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

After learning a notice, I hope you can construct about it in daily life.

  • Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Well, my students, our topic today about writing a notice

  • Guru memperlihatkan kepada siswa beberapa contoh dari notice.
  • Kegiatan Inti (60’)

Explorasi

  • Siswa membaca dan memahami contoh dari notice yang diperlihatkan oleh guru
  • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan notice
  • Siswa diminta untuk melengkapi kalimat  rumpang berdasarkan notice
  • Siswa diminta untuk membuat suatu notice berdasarkan situasi yang diberikan

Elaborasi

  • Siswa diminta untuk menuliskan jawaban di papan tulis (berdasarkan kelompok) “What do you think about the answer? Is it correct?
  • Siswa dengan dibimbing guru bersama-sama mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diberikan
  • Siswa dengan dibimbing guru bersama-sama mendiskusikan informasi yang terkandung di dalam notice sesuai situasi yang diberikan oleh guru.

Konfirmasi

  • Guru mereview kembali tentang materi yang sudah diberikan.
  • Siswa mendapat feedback dari guru tentang materi
  • Guru memberikan appresiasi atas pencapaian siswa
  • Kegiatan Akhir (20’)
    • Guru memancing siswa untuk membuat rangkuman berdasarkan pemahaman mereka sendiri
    • Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa
    •  Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview materi
    • Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa
    • Guru memberikan komentar yang membangun bagi kemajuan siswa
  1. VIII.       Sumber/Bahan/Alat
  • Competent Student Grade VII
  • Pegangan Guru (Wajar) Grade VII
  • English on Sky 1 Erlangga
  • Another supporting source
  1. IX.             Penilaian

Writing

  • Bentuk            : answering question
  • Teknik : tes tulis
  • Kriteria penilaian
    • Word choice
    • Content
    • Comprehension

  Rubric Penilaian (Writing)

No

Elemen yang diniali

Skor Maksimal

Penilaian Peserta didik

1

Ketepatan pilihan kata dalam membuat notice

20

 

2

Hubungan topik dengan isi notice

40

 

3

Penguasaan siswa terhadap notice yang dibuat

40

 
 

Total Skor

100

 
  1. X.                Evaluasi

   Kisi-kisi soal

No

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian

12

Writing

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive, news item dalam kehidupan sehari-hari.

 

 

Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Siswa mampu:

  1. Mengkonstruksikan defenisi dari notice
  2. Mengkonstruksikan generic structure dari notice
  3. Menulis suatu teks fungsional berbentuk notice
  4. Mengungkapkan secara tertulis informasi yang terdapat dalam suatu notice

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ACTIVITY I

Complete the following notices with the information in the box!

a. Wednesday        c. Students of Class VIIB                     e. Science teacher

b. Thank you            d. An Indonesian-English dictionary

 

 

 

 

 

 

1.

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

ACTIVITY II

            Match the notices on the left side with their meaning on the right side!

1

All cars may not enter the road until next weekend. a. Keep silent

2

You’re not allowed to feed the animal. b. Privacy requested

3

We’re not allowed to smoke in this room c. No smoking

4

Nobody can touch the requested things. d. Don’t feed the animal

5

We’re not allowed to speak loudly. e. Road closed until weekend

   

     Mengetahui,                                                                                  Pasaman,  Mei 2011

     Kepala SMP N 1 DUA KOTO                                                    Guru Bahasa Inggris

 

 

       (Bima Sakti, M. Pd.)                                                                  (Nesri Yunisal, S. Pd.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LESSON PLAN

About

NOTICE

 

 

 

Nesri Yunisal

08040164

 

 

Lecturer:

Armilia Riza, S. Pd.

 

 

 

 

COLLEGE OF TEACHER TRAINING AND EDUCATION

(STKIP) PGRI WEST SUMATERA

2011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Mengetahui

Kepala SMPN 2 Dharmasraya                                                      Guru Bahasa Inggris

 

 

 

 

Armilia Riza, S.Pd                                                                      Ati Sumiati, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan      : SMA

Kelas/Semester            : XII/I

Mata Pelajaran            : Bahasa Inggriss

Skill                             : Writing

Jumlah Pertemuan       : 2 x 45

 

I. Standar Kompetensi

6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang bertbentuk narrative, explanation dan         discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

II. Kompetensi Dasar

6.2  Mengungkapkan makna dan langakah terorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation dan discussion.

III. Indikator

  1. Menulis topik yang ada dalam teks berbentuk narrative
  2. Menulis sebuah teks narrative
  3. Menulis informasi rinci yang ada dalam teks berbentuk narrative.
  • Tokoh cerita dari teks narrative yang diceritakan (utama dan figuran)
  • Konflik cerita dari teks narrative yang diceritakan
  1. Mengungkapkan  secara tertulis struktur dari teks narrative..
  2. Mengungkapkan tujuan dari teks narrative (fungsi social).
  3. Mengungkapkan nilai moral yang ada dalam teks berbentuk narrative.

 

 

IV. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajan siswa dapat:

  1. Mengungkapkan gambaran umum dari teks narrative.
  2. Mengungkapkan informasi rinci dari teks narrative.
  3. Mengungkapkan informsi secara tertulis dari teks narrative.
  4. Mengungkapkan generic structure dari teks berbentuk narrative.
  5. Mengungkapkan pendahuluan, konflik dan penyelesaian dari teks narrative.
  6. Mengungkapkan tujuan dan nilai moral dari teks narrative.
  7. 7.      Mengarang sebuah teks narrative.

 

V. Materi Ajar

  1. a.      Teaching Material
    1. Vocabulary related to the text ( dress, shoes, bed, love, ugly, talk, beautiful, prince, etc)
    2. Noun phrase( Cinderella)
    3. Tenses ( past tense: Her mother was dead), past continuous, example: “Cinderella was sitting all alone”.
    4. Linking words dealing with time ( once upon a time, one day,…..etc)
    5. Generic structure:
  • Orientation
  • Complication
  • Resolution
  1. Purpose: to entertain the reader

 

 

 

 

 

Text 1

CINDERELLA

Once upon a time there lived an unhappy young girl. Her mother was dead and her father had married a widow with two daughters. Her stepmother didn’t like her one little bit. All her kind thoughts and loving touches were for her own daughters. Nothing was too good for them – dresses, shoes, delicious food, soft beds, and every home comfort.

Orientation

But, for the poor unhappy girl, there was nothing at all. No dresses, only her stepsisters’ hand-me-downs. No lovely dishes, nothing but scraps. No rest and no comfort. She had to work hard all day. Only when evening came was she allowed to sit for a while by the fire, near the cinders. That’s why everybody called her Cinderella.

Cinderella used to spend long hours all alone talking to the cat. The cat said, . Miaow. , which really meant, . Cheer up! You have something neither of your stepsisters has and that is beauty.. It was quite true. Cinderella, even dressed in old rags, was a lovely girl. While her stepsisters, no matter how splendid and elegant their clothes, were still clumsy, lumpy and ugly and always would be.

Complication

One day, beautiful new dresses arrived at the house. A ball was to be held at the palace and the stepsisters were getting ready to go. Cinderella didn’t even dare ask if she could go too. She knew very well what the answer would be: . You? You’re staying at home to wash the dishes, scrub the floors and turn down the beds for your stepsisters. They will come home tired and very sleepy.. Cinderella sighed, . Oh dear, I’m so unhappy!. and the cat murmured . Miaow..

Complication

Suddenly something amazing happened. As Cinderella was sitting all alone, there was a burst of light and a fairy appeared. . Don’t be alarmed, Cinderella,. said the fairy. . I know you would love to go to the ball. And so you shall!. . How can I, dressed in rags?. Cinderella replied. . The servants will turn me away!.

Resolution

The fairy smiled. With a flick of her magic wand Cinderella found herself wearing the most beautiful dress she had ever seen. . Now for your coach,. said the fairy; “A real lady would never go to a ball on foot! Quick! Get me a pumpkin!. . Oh of course,. said Cinderella, rushing away. Then the fairy turned to the cat. . You, bring me seven mice, and, remember they must be alive!.

Cinderella soon returned with the pumpkin and the cat with seven mice he had caught in the cellar. With a flick of the magic wand the pumpkin turned into a sparkling coach and the mice became six white horses, while the seventh mouse turned into a coachman in a smart uniform and carrying a whip. Cinderella could hardly believe her eyes.

complication

Cinderella had a wonderful time at the ball until she heard the first stroke of midnight! She remembered what the fairy had said, and without a word of goodbye she slipped from the Prince. s arms and ran down the steps. As she ran she lost one of her slippers, but not for a moment did she dream of stopping to pick it up! If the last stroke of midnight were to sound… oh… what a disaster that would be! Out she fled and vanished into the night.

The Prince, who was now madly in love with her, picked up the slipper and said to his ministers, “Go and search everywhere for the girl whose foot this slipper fits. I will never be content until I find her!”

So the ministers tried the slipper on the foot of every girl in the land until only Cinderella was left.

That awful untidy girl simply cannot have been at the ball,. snapped the stepmother. . Tell the Prince he ought to marry one of my two daughters! Can’t you see how ugly Cinderella is?. But, to everyone. s amazement, the shoe fitted perfectly.

resolution

Suddenly the fairy appeared and waved her magic wand. In a flash, Cinderella appeared in a splendid dress, shining with youth and beauty. Her stepmother and stepsisters gaped at her in amazement, and the ministers said, “Come with us Cinderella! The Prince is waiting for you.” So Cinderella married the Prince and lived happily ever. As for the cat, he just said “Miaow!”

 

 

  1. b.      Learning Material

Task 1

Then, answer the questions based on the text

question

  1. What is the title of the story?
  2. Where did the story happen?
  3. Who are the good characteristics in the story?
  4. When did  the problem in the story happen?
  5. What happened to Cinderella before she met prince?
  6. How was the ending of the story?

Task 2.

Work in group and the study the following picture.

Write a narrative story that is suitable for this picture.

1.                                               2.                                                 3.

 

4.                                                             5.                                                                        6.

 

 

VI. Metode Pembelajaran

CTL ( Contextual Teaching Learning)

VII. Kegiatan Pembelajaran

  • Pendahuluan / Pre-activities (15’)
    • Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
    • Guru menanyakan pelajaran minggu yang lalu

“Well students, before we move to our study today, I want to ask you about our material last week…”

“Do you remember about invitation?”

 “Do you ever invite your friend to go to the party?”

  • Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan siswa sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
  • Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai

“Ok students, today I want to show you something.”

“Do you know what is this?”

“Would you like to read  the story?”

“Okey, Have you ever heard the story of Malin Kundang?”

“What kind the Malin Kundang’s story?

 “What is the picture?

 “Can you guess the title of my story?”

 

  • Kegiatan inti/whilst activities (50’)

Explorasi

  • Guru menceritakan cerita( cinderella) kepada siswa

“Okey student, now we will talking about story of Cinderella.”

  • Guru menjelaskan text narrative dan structure text narrative dari cerita Cinderella
  • Guru meminta siswa secara acak untuk menjawab pertanyaan  berdasarkan cerita yang didengar untuk mengetahui pemahaman siswa.
  • Siswa menjawab pertayan (learning material task 1) berdasarkan cerita yang didengar.

Elaborasi

  • Siswa dengan di bimbing guru bersama-sama untuk mendiskusikan tokoh didalam cerita.
  • Siswa diminta untuk menuliskan jawaban di papan tulis (task 1)

 “What do you think about the answer? is it correct?”

  • Siswa dan guru mendiskusikan jawabannya untuk serta mengidentifikasi lebih detail teks tentang teks narrative( moral value).
  • Siswa di bagi dalam beberapa kelompok (empat atau lima )dan diminta untuk menulis cerita “cinderalla” sesuai dengan pemahaman mereka dan menuliskannya di papan tulis.

 

Konfirmasi

  • Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan mereka atas jawaban  teman- temannya.

“What do you think about your friends the answers?”

  • Siswa mendapatkan feeback dari guru.

“Who are characteristics in the story?”

“What happened with Cinderella?”

“What can you learn from this story?”

  • Siswa memperoleh motivasi dan rewad dari guru.

 

 

 

  • Penutup/ post- activities(25’)
    • Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran bersama.

“Let’s conclude our material today “

“Desi, what is the story about?”

  • Guru menanyakan kesulitan siswa terhadap materi yang di pelajari.
  • Guru meminta siswa mencari cerita lain dirumah.
  • Guru melakukan penilaian dengan membrikan cerita yang baru dan meminta siswa    menjawab pertanyan yang disediakan. (kalau ada waktu untuk melakukan penilaian di hari yang sama.)

V111.Penilaian

1.Teknik  :tes tertulis

2.Bentuk  :Tes 1.Menjawab pertanyaan berdasarkan cerita yang ditulis.

Tes 2. Membuat teks narrative

3.Alat penilaian

Text 2.

                    The Story of Sangkuriang and Tangkuban Perahu Mountain

Once, there was a kingdom in Priangan Land. Lived a happy family. They were a father in form of dog,his name is Tumang, a mother which was called is Dayang Sumbi, and a child which was called Sangkuriang.

One day, Dayang Sumbi asked her son to go hunting with his lovely dog, Tumang. After hunting all day, Sangkuriang began desperate and worried because he hunted no deer. Then he thought to shot his own dog. Then he took the dog liver and carried home.

Soon Dayang Sumbi found out that it was not deer lever but Tumang’s, his own dog. So, She was very angry and hit Sangkuriang’s head. In that incident, Sangkuriang got wounded and scar then cast away from their home.

Years go bye, Sangkuriang had travel many places and finally arrived at a village. He met a beautiful woman and felt in love with her. When they were discussing their wedding plans, The woman looked at the wound in Sangkuriang’s head. It matched to her son’s wound who had left severall years earlier. Soon she realized that she felt in love with her own son.

She couldn’t marry him but how to say it. Then, she found the way. She needed a lake and a boat for celebrating their wedding day. Sangkuriang had to make them in one night. He built a lake. With a dawn just moment away and the boat was almost complete. Dayang Sumbi had to stop it. Then, she lit up the eastern horizon with flashes of light. It made the cock crowed for a new day.
Sangkuriang failed to marry her. She was very angry and kicked the boat. It felt over and became the mountain of Tangkuban Perahu Bandung.

 

Test 2

Question

  • Write a narrative story  about your comprehension  based on the text

 

Kisi-kisi soal

No.

Standar kompetensi

Kompetensi dasar

Indikator soal

1. 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang bertbentuk narrative, explanation dan         discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. 6.2Mengungkapkan makna dan langakah terorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation dan discussion.
  1. Menulis topik dari teks narrative yang diceritakan guru.
  2. Menulis sebuah teks narrative yang diceritakan guru.
  3. Menulis informasi rinci dari teks narrative yang diceritakan guru.
  • Tokoh cerita dari teks narrative yang diceritakan (utama dan figuran)
  • Konflik cerita dari teks narrative yang diceritakan
  1. Mengungkapkan  secara tertulis struktur dari teks narrative yang diceriyakan guru.
  2. Mendiskusikan tujuan dari teks narrative yang diceritakan guru (fungsi social).
  3. Mendiskusikan nilai moral dari teks narrative yang diceritakan guru.

 

 

 

  1. Criteria penilaian

No

Element yang dinilai

Score maksimal

Penilaian

Peserta didik

1 Orientation 30  
 

2

Complication 40  
3 Resolution 30  
  Total skor 100  

 

 

IX. Sumber belajar

Buku : Look Ahead an English course for senior high school students year XII

Media :

  • pictures of Cinderella
  • Text of narrative (Cinderella)

 

 

Mengetahui                                                                            padang,13 april 2011

Kepala  SMA N 1 PESSEL                                                  Guru bahasa inggris

 

 

 

_____________________                                                      ___________________

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah             : MTs.N Gunung Pangilun

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Kelas                           : VII/II

Pertemuan ke               : 5

Alokasi Waktu             : 2×25 menit

SK/KD

  1. Speaking

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

7.2       Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get thing done) dan interpersonal (bersosialisasi) lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan         lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : meminta dan memberikan pendapat, menyatakan suka dan tidak suka, meminta klarisifikasi, dan merespon          secara interpersonal.

 

Indikator Pencapaian

  • Mengidentifikasi makna tindak tutur tentang menyatakan suka dan tidak suka.
  • Merespon tindak tutur tentang menyatakan suka dan tidak suka.
  • Merespon tindak tutur meminta dan memberikan pendapat tentang suka dan tidak suka
  • Menggunakan pernyataan suka dan tidak suka ( like and dilike) dalam percakapan
  1. Tujuan Pembelajaran
  • Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur tentang menyatakan suka dan tidak suka (like and dislike)
  • Siswa mampu merespon tindak tutur tentang menyatakan suka dan tidak suka.
  • Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberikan     pendapat tentang pernyataan suka dan tidak suka
  • Siswa mampu merespon makna tindak tutur meminta dan memberikan pendapat tentang pernyataan suka dan tidak suka.
  • Siswa dapat berdiskusi tentang pernyataan suka dan tidak suka
  • Siswa dapat melengkapi dialogue yang diberikan Guru

 

 

 

  1. Materi Pokok

Percakapan dan pernyataan yang membuat ungkapan-ungkapan berikut:

 

Asking  about like and dislike Asking for and Giving Things Response
  • What is your favorite  subject?
  • What subject do you like?
  • Do you like science?
  • Do you like ….?
  • why
  • Why do you like it?
  • Why not?
  • I like English
  • I like English very much
  • English is my favorite subject.
  • I do not like math
 

 

  • Yes, I do
  • No, I don’t
  • It’s easy
  • It’s difficult
  • Yes, I like
  • No, I don’t like

 

 

Practice the following dialog.

Situation : subject is like and dislike

Doni    : Hai Rani

Rani     : Hai Doni

Doni    : Oo.. Rani, do you like English?

Rani     :  Yes I do.

Doni    : Why do you like it?

Rani     : It’s easy.

Doni    : Do you like math?

Rani     : No, I don’t

Doni    : It’s difficult

 

  1. Metode Pembelajaran/Teknik: Contextual Teaching Learning
  2. Langkah-langkah kegiatan

Pertemuan # 1

  • Kegiatan awal (10’)

v  Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

v  Guru mengajukan beberapa pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

  • How many subjects do you know in your school?
  • How many days a week does you go to school?
  • What time does your class start?
  • What is your favorite subject at school?

v  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

After listen some suggestion expression, I hope you will be able to identify the expression on a dialog and you can use it.

ü  Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus.

Well, my students, our topic is about expressing like and dislike

ü  Guru memberikan dialog rumpang dan meminta siswa untuk mengidentifikasi apa informasi yang ada dalam dialog.

 

 

  • Kegiatan inti (15’)

Explorasi

ü  Siswa membaca percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk menyatakan suka dan tidak suka (expressing like and dislike)

ü  Siswa melengkapi dialog rumpang yang berisikan ungkapan expressing like and dislike

ü  Siswa diminta untuk melengkapi dialog rumpang di papan tulis

ü  Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi ungkapan menyatakan like and dislike yang terdapat dalam dialog.

ü  Guru meminta siswa untuk memperaktekkan di depan kelas

 

Elaborasi

ü  Siswa dengan dibimbing guru bersama-sama untuk mendiskusikan isi dialog yang berisikan menyatakan like and dislike

 

Task

Fill in the blank in the dialogue above.

Angelina          : Do you 1                 dancing?

Brad                 : Yes, I like              hip-hop. And 2             ?

Angelina          : No, I don’t like dancing.

Brad                 : Why do not you like?

Angeline          : It’s difficult for me, and not my hobby?

Brad                 : What about sports?3              you like doing sports?

Angelina          : Yes, I4                                   doing sports. I like skiing because it    makes me enjoy. What about you?

Brad                 : Oh no! I like sports but, I don’t like skiing.

Angelina         : Do5               like swimming?
Brad                : No, I 6                       swimming

Angeline           : why?

Brad                 : because I can’t swim and I think it is very dangerous.

Angelina          : I think so and I hate it too.

 

ü  Siswa menyebutkan ungkapan menyatakan like and dislike yang ada dalam dialok dan siswa lain diminta mendengarkan dan meminta mempratekannya kembali.

ü  Siswa menjawab beberapa pertanyaan tentang beberapa informasi yang terkandung didalam dialog seperti:

  • Mengidentifikasi makna kata
  • Hubungan antara pembaca

ü  Siswa dan guru mendiskusikan tentang penggunaan ungkapan menyatakan like and dislike.

ü  Siswa dan guru mendiskusikan respon yang biasa diberikan didalam menyatakan like and dislike.

 

Konfirmasi

ü  Guru membacakan kembali beberapa ungkapan menyatakan like and dislike dan meminta siswa untuk memberikan respon.

ü  Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyatakan like and dislike

ü  Guru memberikan apresiasi atas pencapaian siswa.

  • Kegiatan akhir (05’)

ü  Guru memancing siswa untuk membuat rangkuman berdasarkan pemahaman mereka sendiri

ü  Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa

ü  Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyatakan like and dislike

ü  Guru memberikan penilaian atas pencapaian siswa.

ü  Guru memberikan komentar yang membangun bagi kemajuan siswa.

ü  Guru memberikan homework tentang expression like and dislike

Exercise : This have three dialogues here. Please complete the

dialogues with your own words. Number one is done for

you.)

 

  1. Andi   : Do you . . . chocolate? (like)

Budi   :  No, I . . . it. (hate)

Andi  : . . . ? (Why)

Budi  : Because it makes me fat.

 

 

  1.  Arif  : Do you like…?

Aan  : ……….

Arif   : Why?

Aan   : Because……………..

 

  1.  Chika        : Sari, What foods do you like?

Sari            : ……………………….

Chika         : Why do you like………….?

Sari            : Because………………………….

  1. Sumber/Bahan/Alat
  • English on Sky Erlangga kelas VII
  • Teacher’s voice
  • Another supporting idea
  • Picture

 

  1. Penilaian

Speaking

  1. Teknik : Tes lisan
  2. Bentuk : Memperaktekkan dialok didepan kelas
  3. Alat penilaian

 

  • Rubric Penilaian
    • Speaking for specific information
    • Obtaining general idea of what like and dislike
    • Recognition of function of structure
    • Interpreting
    • Comprehension
No

Elemen yang dinilai

Skor maksimal

Penilaian peserta didik

1 Intonation

20

 
2 Pronunciation

20

 
3 Fluency

20

 
4 Content

20

 
5 Face/body expression

20

 
6 Total

100

 

 

  1. Evaluasi

Kisi-kisi soal

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
1 Speaking

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to thing done) dan interpersonal (bersosialisasi) lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : meminta dan memberikan pendapat, menyatakan suka dan tidak suka, meminta klarisifikasi, dan merespon secara interpersonal.

 

  • Siswa mampu: Mengidentifikasi makna kata
  • Mengidentifikasi makna tindak tutur tentang meminta dan memberikan pendapat
  • Mengidentifikasi makna tindak tutur tentang menyatakan suka dan tidak suka.
  • Merespon tindak tutur tentang menyatakan suka dan tidak suka.

 

 

Padang, 20 April 2011

Mengetahui,

Kepala MTs.N Gunung Pangilun                                        Guru Bahasa Inggris

 

 

Armelia RizaS.Pd                                                              Rahmat S, butar butar

NIP:                                                                                              NIP:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

 

 

 

 

 

 

 

DISUSUN OLEH : RAHAMAT SALEH

SESI :08 C

NPM: 08040281

SEKOLAH TINGGI ILMU KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN STKIP PGRI

SUMATERA BARAT

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

About these ads

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s